高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一個重要組成部分,為社會培養(yǎng)和輸送了一大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才,具有重要的戰(zhàn)略地位,而教師作為人才培養(yǎng)工作的最主要承擔(dān)者,是高等職業(yè)院校最核心的人力資源,其素質(zhì)和能力直接影響著高等職業(yè)教育的質(zhì)量和效果�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出,要大力發(fā)展職業(yè)教育,加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),完善培養(yǎng)體系,做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃,切實(shí)提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。新教師入職培訓(xùn)是關(guān)系到新教師成長和發(fā)展的重要環(huán)節(jié),也是教師培養(yǎng)職業(yè)能力過程中不可或缺的環(huán)節(jié),加強(qiáng)新教師的入職培訓(xùn)工作是高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。但目前我國高等職業(yè)院校新教師入職培訓(xùn)工作的整體情況還不容樂觀,在實(shí)際培訓(xùn)過程中仍然受到諸多問題的影響,培訓(xùn)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。因此,研究高等職業(yè)院校新教師入職培訓(xùn)工作,尋找問題和成因,研究改進(jìn)措施顯得十分必要。本研究在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以A高職院校（以下簡稱“A校”）為研究對象,對該校近年來新教師入職培訓(xùn)的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,探索改進(jìn)措施。文章主體分為緒論、正文和結(jié)語三個部分,緒論部分介紹了研究背景和意義、研... 

【文章來源】：大連海事大學(xué)遼寧省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３＿１?Ａ校新教師對入職培訓(xùn)的態(tài)度??Ｆｉｇ．?３－１?Ｎｅｗ?Ｔｅａｃｈｅｒｓ５?Ｉｎｄｕｃｔｉｏｎ?Ｔｒａｉｎｉｎｇ?Ａｔｔｉｔｕｄｅ?ｉｎ?Ａ?Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ??

培訓(xùn)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，真正發(fā)揮了培訓(xùn)的作用，與培訓(xùn)參與者的滿意度息??息相關(guān)，培訓(xùn)內(nèi)容是否具有實(shí)效性、針對性也是關(guān)鍵因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前Ａ校新教??師對所參加的入職培訓(xùn)的整體評價并不高。從圖３－３可以看出，在５６位教師中，對培??訓(xùn)內(nèi)容“非常滿意”的只有５位，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的９％，認(rèn)為“比較滿意”的有２８位（５０％），??認(rèn)為“不太滿意”和“很不滿意”的分別有１８位（３２％）和５位（９％）。??－２４－??

Ｆｉｇ．?３－３?Ｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ?Ｌｅｖｅｌ?ｏｆ?Ｎｅｗ?Ｔｅａｃｈｅｒｓ，?Ｉｎｄｕｃｔｉｏｎ?Ｔｒａｉｎｉｎｇ?ｉｎ?Ａ?Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ??為了進(jìn)一步研宄造成新教師對入職培訓(xùn)滿意度不高的原因，通過對“您認(rèn)我校新教師入職培訓(xùn)中存在的主要問題（多選題）”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新教師認(rèn)為Ａ入職培訓(xùn)工作存在問題較為突出的有：培訓(xùn)內(nèi)容太過理論化，實(shí)用性不（４８．２１％）；培訓(xùn)方式單一，缺乏靈活性和實(shí)效性（４１．０７％）；以集中培訓(xùn)為缺少引領(lǐng)與輔導(dǎo)（３７．５％）以及缺乏支持和鼓勵（３９．２９％）等方面，選擇這些選的新教師均占到了受訪總數(shù)的三成以上。在調(diào)查問卷的開放性問題和個別訪談中也有教師提出，新教師的專業(yè)各不相同，水平也參差不齊，但是目前Ａ校所開展入職培訓(xùn)沒有做到針對新教師的具體情況分層實(shí)施，導(dǎo)致入職培訓(xùn)的效果大打扣。由此可以發(fā)現(xiàn)，Ａ校的新教師入職培訓(xùn)工作所采用的形式、培訓(xùn)的內(nèi)容乃至訓(xùn)過程的管理已經(jīng)無法滿足當(dāng)前新教師的需求，這對Ａ校培訓(xùn)管理部門來說成為待改變的現(xiàn)實(shí)問題。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于民辦高職院校新教師入職培訓(xùn)的改進(jìn)與發(fā)展[J]. 許嵐.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2017(19)
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[3]普通教師轉(zhuǎn)向“雙師型”教師培訓(xùn)需求與對策[J]. 曾本友.  教育與職業(yè). 2016(19)
[4]高職院校與學(xué)習(xí)型組織的契合點(diǎn)研究[J]. 葉穗冰.  職業(yè)教育研究. 2015(09)
[5]高職高專新教師入職培訓(xùn)模式的探索[J]. 孫世虹.  廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2015(02)
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[7]困境與突圍:聚焦高職教師專業(yè)發(fā)展[J]. 朱勤.  瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2015(01)
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博士論文
[1]教師入職教育理論與實(shí)踐比較研究[D]. 任學(xué)印.東北師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]新疆高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D]. 馬俊麗.新疆大學(xué) 2017
[2]我國高職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求研究[D]. 姚萌萌.東南大學(xué) 2015
[3]中美職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的比較研究[D]. 蔡燕.湖北工業(yè)大學(xué) 2011
[4]高職新任教師專業(yè)發(fā)展困惑與消解對策[D]. 張嬋香.湖南大學(xué) 2009



本文編號：3284658