職業(yè)院校校長培訓(xùn)是在適應(yīng)職業(yè)教育全面深化綜合改革應(yīng)然訴求,滿足職業(yè)院校專業(yè)實踐變革實然需求的基礎(chǔ)上,支持服務(wù)職業(yè)院校校長專業(yè)發(fā)展能然追求的必要選擇和重要路徑。新時代賦予了職業(yè)院校校長培訓(xùn)專業(yè)化改進(jìn)的新內(nèi)涵,功能的方向、理念的定位、行動的策略是其重要的內(nèi)涵要素。新時代職業(yè)院校校長培訓(xùn)專業(yè)化改進(jìn),需基于對內(nèi)涵要素的本質(zhì)思考,聚焦價值,深化追問"勢-實結(jié)合、知-智結(jié)合、經(jīng)-境結(jié)合、穩(wěn)-問結(jié)合"的培訓(xùn)功能取向;立足本質(zhì),優(yōu)化追問"目標(biāo)-內(nèi)涵化、內(nèi)容-邏輯化、方式-實效化、評價-助行化"的培訓(xùn)理念取向;根植服務(wù),內(nèi)化追問"需求調(diào)研-有力度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)-有高度、效能延展-有深度、資源支持-有廣度"的培訓(xùn)策略取向。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(13)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、博弈與融合：聚焦價值的職業(yè)院校校長培訓(xùn)功能取向追問
    （一）“勢、實結(jié)合”：啟迪校長服務(wù)教育的自覺
    （二）“知、智結(jié)合”：提升校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的能力
    （三）“經(jīng)、境結(jié)合”：搭建校長互動交流的平臺
    （四）“穩(wěn)、問結(jié)合”：促生校長反思進(jìn)取的生長
二、兼容與開放：立足本質(zhì)的職業(yè)院校校長培訓(xùn)理念取向追問
    （一）培訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)涵化：向上追求與向下追問互彰
    （二）培訓(xùn)課程邏輯化：共性規(guī)范與個性選擇并重
    （三）培訓(xùn)方式實效化：主體核心與主導(dǎo)多元融合
    （四）培訓(xùn)評價助行化：橫向比較與縱向進(jìn)取共生
三、優(yōu)效與創(chuàng)生：根植服務(wù)的職業(yè)院校校長培訓(xùn)策略取向追問
    （一）加大培訓(xùn)需求調(diào)研力度：從適應(yīng)訴求走向引領(lǐng)需求
    （二）提升培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高度：從實用理性走向?qū)嵺`智慧
    （三）延展培訓(xùn)效能改進(jìn)深度：從專業(yè)之器走向自覺之道
    （四）豐實培訓(xùn)資源建設(shè)廣度：從多元整合走向共生聯(lián)動


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]回到教育的本體——顧明遠(yuǎn)先生對于教育本質(zhì)和教育價值的論述[J]. 石中英.  清華大學(xué)教育研究. 2018(05)
[2]現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問[J]. 姜大源.  教育研究. 2011(11)
[3]中國校長培訓(xùn)政策的延續(xù)與變革（1989-2009）[J]. 盧乃桂,陳霜葉,鄭玉蓮.  清華大學(xué)教育研究. 2010(05)
[4]論教育家型校長培訓(xùn)的策略選擇[J]. 代蕊華.  教師教育研究. 2009(05)
[5]課程價值論[J]. 陳玉琨.  學(xué)術(shù)月刊. 2000(05)

博士論文
[1]基于問題的校長培訓(xùn)模式研究[D]. 趙海濤.華東師范大學(xué) 2005



本文編號：3276259