目的:探討在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)中應(yīng)用護(hù)理情感教學(xué)模式的方法與效果。方法:以我校在校護(hù)理�？粕�197例進(jìn)行研究,將2017級101例護(hù)生作為常規(guī)組,應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法;將2018級96例護(hù)生作為實(shí)驗(yàn)組,基于傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)用護(hù)理情感教學(xué)模式,比較兩組護(hù)生教學(xué)滿意度及職業(yè)態(tài)度。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組護(hù)生教學(xué)滿意度（96.9%）顯著高于常規(guī)組（87.1%）,實(shí)驗(yàn)組護(hù)生職業(yè)態(tài)度評分為（6.34±0.85）顯著高于常規(guī)組（5.02±0.78）,對比差異顯著（P<0.05）。結(jié)論:將護(hù)理情感教學(xué)模式應(yīng)用在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)中具有顯著效果,不僅能培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)態(tài)度,還能提高護(hù)理教學(xué)的滿意度,值得廣泛應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)中。 

【文章來源】：中國農(nóng)村衛(wèi)生. 2020,12(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 教學(xué)方法
    1.3 指標(biāo)觀察及評定標(biāo)準(zhǔn)
    1.4 數(shù)據(jù)處理
2 結(jié)果
    2.1 兩組護(hù)生教學(xué)滿意度對比
    2.2 兩組護(hù)生教學(xué)干預(yù)前后職業(yè)態(tài)度對比
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理教學(xué)中的情感教育[J]. 鄭婷.  廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究. 2019(04)
[3]護(hù)理心理學(xué)課程教學(xué)的護(hù)理職業(yè)情感教育[J]. 吳玉潔.  教育現(xiàn)代化. 2019(61)
[4]護(hù)生對護(hù)理學(xué)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感及對自己的職業(yè)規(guī)劃調(diào)查研究[J]. 韓雙雙,葉暮雪,陳嬌嬌,高強(qiáng)祥,陶香香.  現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2019(07)
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[7]護(hù)理學(xué)情感教學(xué)評價工具的研究[J]. 吳雅文,姜安麗,李樹貞.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2000(01)



本文編號：3273089