在粵東西北地區(qū)高職院校中開展雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展研究,對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、高職院校提質(zhì)升級和學(xué)生個人發(fā)展均具有極其重要的意義。經(jīng)調(diào)查研究,粵東西北地區(qū)高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展尚未形成科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系,存在著思想觀念落后、認知不足、課程缺乏有機融合、課堂教學(xué)缺乏"嵌入式"融合、實踐環(huán)節(jié)相互獨立、教師教學(xué)創(chuàng)新團隊未形成以及創(chuàng)新成果與社會經(jīng)濟發(fā)展需求不一致等諸多問題。為此,本文提出了先更新教育教學(xué)觀念,再從高水平專業(yè)群、人才培養(yǎng)方案、課程體系、評價方式、師資隊伍、實訓(xùn)實踐環(huán)境、校園文化等方面促進內(nèi)涵式發(fā)展,最后協(xié)同政府、企業(yè)促進外延式發(fā)展的路徑。 

【文章來源】：時代金融. 2020,(32)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、粵東西北地區(qū)高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展存在的問題
    (一)雙創(chuàng)教育思想觀念落后、意識淡薄,影響了雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展
    (二)對雙創(chuàng)教育認知不足,阻礙了與專業(yè)教育的融合創(chuàng)新發(fā)展
    (三)雙創(chuàng)教育課程與專業(yè)教育課程缺乏有機融合
    (四)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育課堂教學(xué)中缺乏“嵌入式”融合
    (五)雙創(chuàng)教育實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)
    (六)教師教學(xué)創(chuàng)新團隊未形成
    (七)創(chuàng)新成果與社會經(jīng)濟發(fā)展需求不一致,轉(zhuǎn)為實際創(chuàng)業(yè)項目的少
二、探究粵東西北地區(qū)高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑
    (一)更新教育教學(xué)觀念促融合
    (二)打造高水平專業(yè)群促融合
    (三)修訂人才培養(yǎng)方案促融合
    (四)構(gòu)造課程體系促融合
    (五)優(yōu)化評價體系促融合
    (六)強化師資隊伍促融合
    (七)升級實訓(xùn)實踐環(huán)境促融合
    (八)借用校園文化促融合
    (九)協(xié)同政企促融合


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3263917