隨著"中國(guó)制造2025"等戰(zhàn)略的實(shí)施和"一帶一路"倡議的推進(jìn),整個(gè)社會(huì)對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和重視。作為培養(yǎng)"德興大道、技承天工"的搖籃——職業(yè)院校,充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育肩負(fù)的重大歷史使命,教育的過(guò)程不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),更要注重學(xué)生工匠精神品質(zhì)的培養(yǎng),才能讓他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后成為一名合格的工匠,并在工作磨礪中成長(zhǎng)為國(guó)之大將。 

【文章來(lái)源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(38)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、工匠精神的內(nèi)涵解讀及研究現(xiàn)狀
二、當(dāng)前高職教育中工匠精神培養(yǎng)存在的問(wèn)題
    1. 工匠精神培養(yǎng)邊緣化。
    2. 學(xué)生缺乏對(duì)工匠精神的認(rèn)知。
    3. 師資隊(duì)伍缺乏認(rèn)知。
    4. 培養(yǎng)手段單一。
三、高職院校在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神的途徑探索———以我校無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例
    1. 改革面向“工匠精神”培養(yǎng)的無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
    2. 重構(gòu)專業(yè)教學(xué)與“工匠精神”高度融合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容。
    3. 全方位建設(shè)“工匠精神”教師創(chuàng)新發(fā)展基地和教學(xué)基地。
    4. 重構(gòu)課程考評(píng)體系。
    5. 建設(shè)高品質(zhì)的無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基于工匠精神的“思政課程”。
    6. 打造一支“工匠意識(shí)強(qiáng)”的教師隊(duì)伍。
四、改革后的教學(xué)體系預(yù)期效果展望
    1. 促進(jìn)教學(xué)工作改革。
    2. 提升教學(xué)質(zhì)量。
    3. 增強(qiáng)就業(yè)能力。
結(jié)語(yǔ)



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