發(fā)布時間：2021-06-28 18:13

　　應用寫作能力是高職院校學生必備的基本能力之一,良好的應用寫作能力能夠讓高職院校的學生更好地適應畢業(yè)后工作的社會崗位,促進高職院校學生健康成長。但是從實際發(fā)展情況來看,高職院校的應用寫作教學模式單一、教學方法落后,學生的學習積極性有待提升。微課在高職院校應用寫作教學中的應用,能夠有效改善教學的局限,提升教學的成效。 

【文章來源】：廣西教育學院學報. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、微課的特點
二、高職院校傳統(tǒng)應用文寫作教學存在的問題
    1. 過度強化專業(yè)技能訓練，忽視培養(yǎng)學生的學習基礎能力
    2. 教學方法單一落后
    3. 教學重點不突出
    4. 教材內(nèi)容滯后
三、微課在高職院校應用寫作教學中的應用
    1. 利用微課為高職院校學生應用文寫作學習創(chuàng)設情境
    2. 利用微課進行應用文寫作學習案例的導入
    3. 利用微課突破授課內(nèi)容的重難點
    4. 應用微課拓展應用文寫作的實際應用
    5. 應用微課補充教材以外的案例等學習內(nèi)容
結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]微課在高職院校大學語文教學中的應用研究[J]. 徐偉.  連云港師范高等專科學校學報. 2017(02)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂在高職應用寫作教學中的運用思考[J]. 范果.  藝術(shù)評鑒. 2017(10)
[4]“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職應用寫作教學中的探索[J]. 陳麗.  安徽警官職業(yè)學院學報. 2017(03)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂在高職應用寫作教學中的價值研究[J]. 金燕.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2017(01)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂在高職《應用寫作》教學中的實施[J]. 曾芯.  知識窗(教師版). 2016(12)



本文編號：3254806