發(fā)布時間：2021-06-24 08:26

　　本研究以南京E中等職業(yè)學(xué)校為例,以該校環(huán)境治理技術(shù)專業(yè)《環(huán)境微生物學(xué)》為對象,開展了案例教學(xué)設(shè)計研究。結(jié)果如下:（1）運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷法和訪談法,本研究發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)在中職《環(huán)境微生物學(xué)》的教學(xué)過程中仍存在許多問題。如存在教師案例教學(xué)能力不足、案例質(zhì)量不高、情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)和教學(xué)程序不合理等。（2）本研究優(yōu)化了中職《環(huán)境微生物學(xué)》教學(xué)案例的設(shè)計策略,將教學(xué)案例的設(shè)計策略分為案例設(shè)計原則、案例設(shè)計步驟和案例設(shè)計格式與要求三個步驟。其中,案例設(shè)計步驟分為案例的素材收集、初稿加工和修改完善三個階段。（3）本研究完善了案例教學(xué)法在中職《環(huán)境微生物學(xué)》教學(xué)過程中的課前準(zhǔn)備階段、課堂實施階段和課后反思階段三個階段的實施過程,并以中職《環(huán)境微生物學(xué)》——“固體廢物的微生物處理”為例完成了案例教學(xué)設(shè)計。具體過程如下:首先,在課前準(zhǔn)備階段明確了教師與學(xué)生準(zhǔn)備工作內(nèi)容,并設(shè)計了案例總結(jié)報告表與案例教學(xué)的課桌椅排列順序;其次,在課堂實施階段設(shè)計了《我國固體廢物處理現(xiàn)狀》和《川崎廣人:“堆肥戰(zhàn)士扎根中國農(nóng)村”》兩個教學(xué)案例,并按照案例呈現(xiàn)、案例解讀、案例問題、案例討論和案例總結(jié)5個步驟模擬了教學(xué)過程;第三,在課后反... 

【文章來源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究路徑圖

12圖2.2《環(huán)境微生物學(xué)》課程的應(yīng)用方向在圖3.2中，針對《環(huán)境微生物學(xué)》的應(yīng)用方向，59.65%的學(xué)生認(rèn)為是處理環(huán)境問題，21.05%的學(xué)生認(rèn)為對今后的工作有所幫助，19.3%的學(xué)生則認(rèn)為知識應(yīng)付考試，由此可見《環(huán)境微生物學(xué)》具有明顯的實際用途。圖2.3《環(huán)境微生物學(xué)》課程學(xué)習(xí)的影響因素在影響學(xué)習(xí)的因素上，61.4%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法尤為重要，71.93%的學(xué)生表示教學(xué)內(nèi)容的影響更大，49.12%的學(xué)生認(rèn)為興趣愛好是最好的老師，這說明《環(huán)境微生物學(xué)》的課堂教學(xué)上要注重教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好三者之間的調(diào)和。圖2.4《環(huán)境微生物學(xué)》課程的學(xué)習(xí)方式

12圖2.2《環(huán)境微生物學(xué)》課程的應(yīng)用方向在圖3.2中，針對《環(huán)境微生物學(xué)》的應(yīng)用方向，59.65%的學(xué)生認(rèn)為是處理環(huán)境問題，21.05%的學(xué)生認(rèn)為對今后的工作有所幫助，19.3%的學(xué)生則認(rèn)為知識應(yīng)付考試，由此可見《環(huán)境微生物學(xué)》具有明顯的實際用途。圖2.3《環(huán)境微生物學(xué)》課程學(xué)習(xí)的影響因素在影響學(xué)習(xí)的因素上，61.4%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法尤為重要，71.93%的學(xué)生表示教學(xué)內(nèi)容的影響更大，49.12%的學(xué)生認(rèn)為興趣愛好是最好的老師，這說明《環(huán)境微生物學(xué)》的課堂教學(xué)上要注重教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好三者之間的調(diào)和。圖2.4《環(huán)境微生物學(xué)》課程的學(xué)習(xí)方式

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]案例教學(xué)法在“環(huán)境工程原理”課程中的應(yīng)用[J]. 何克杰,賀小龍,劉紅盼,陳泉洲.  現(xiàn)代鹽化工. 2020(01)
[2]基于元認(rèn)知理論的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實踐研究——“一題一課”簡約課堂的教學(xué)嘗試[J]. 楊運(yùn)標(biāo).  中學(xué)數(shù)學(xué)研究(華南師范大學(xué)版). 2020(02)
[3]柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論與斯金納的新行為主義理論對我國學(xué)校德育的啟示[J]. 魏欣羽.  黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2019(05)
[4]教師教育中的教學(xué)案例:開發(fā)與運(yùn)用[J]. 于勝剛,馮茹.  北華大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019(05)
[5]基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例設(shè)計——以“大規(guī)模海水運(yùn)動”第一課時為例[J]. 蘇煒瑤.  地理教學(xué). 2019(13)
[6]高職商務(wù)談判課程模塊化實訓(xùn)教學(xué)案例設(shè)計研究[J]. 黃靜.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2019(03)
[7]專業(yè)學(xué)位教育碩士課程教學(xué)案例編寫初探——以學(xué)科教學(xué)（生物）領(lǐng)域為例[J]. 陳傳紅,金衛(wèi)根.  東華理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(04)
[8]高校解剖生理學(xué)教學(xué)方法總結(jié)——以多媒體教學(xué)法與案例教學(xué)法為例[J]. 鄭桂紅.  教育現(xiàn)代化. 2018(35)
[9]基于高職學(xué)生求職能力提升的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論式教學(xué)設(shè)計方案研究[J]. 吳國秋,劉瑩.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018(14)
[10]基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計——《多姿多彩的藝術(shù)字》教學(xué)案例[J]. 盧義峰.  中國信息技術(shù)教育. 2018(05)

博士論文
[1]HPM對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力影響的個案研究[D]. 岳增成.華東師范大學(xué) 2019

碩士論文
[1]基于慕課的翻譯教學(xué)設(shè)計要素與影響因素研究[D]. 李雪.南京郵電大學(xué) 2019
[2]基于羅杰斯人本主義思想的高中思想政治教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 陳春禹.貴州師范大學(xué) 2019
[3]《當(dāng)代教學(xué)理論與實踐問題研究》（第三章）漢英翻譯實踐報告[D]. 冀帥帥.陜西師范大學(xué) 2019
[4]當(dāng)前我國中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革研究[D]. 魏雪峰.魯東大學(xué) 2012



本文編號：3246749