為提高生產(chǎn)力,填補(bǔ)技能缺口,英國(guó)政府于2015年啟動(dòng)學(xué)位學(xué)徒制項(xiàng)目,為高中畢業(yè)生及企業(yè)在職員工提供同步進(jìn)行技能訓(xùn)練與學(xué)位學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本文從政府政策、教育改革、社會(huì)群體價(jià)值觀等社會(huì)文化因素角度出發(fā),介紹了英國(guó)學(xué)位學(xué)徒制的發(fā)展歷史與其優(yōu)越性,同時(shí)發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)目也面臨諸多挑戰(zhàn),最后闡述了英國(guó)學(xué)位學(xué)徒制對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的啟示。 

【文章來(lái)源】：職教論壇. 2020,36(06)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、英國(guó)學(xué)位學(xué)徒制概述
二、英國(guó)學(xué)位學(xué)徒制發(fā)展的影響因素
    （一）政府政策：填補(bǔ)技能缺口，促進(jìn)人才流動(dòng)
    （二）教育改革：傳統(tǒng)高等教育與新興職業(yè)教育之爭(zhēng)
    （三）利益相關(guān)者價(jià)值訴求：適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需求
        1. 雇主。
        2. 高等教育機(jī)構(gòu)。
        3. 學(xué)徒。
三、英國(guó)學(xué)位學(xué)徒制發(fā)展困境
    （一）政府政策實(shí)施保障
    （二）雇主長(zhǎng)期把控
    （三）高等教育機(jī)構(gòu)角色調(diào)整
    （四）潛在學(xué)徒的認(rèn)知選擇
四、英國(guó)學(xué)位學(xué)徒制發(fā)展對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的啟示
    （一）實(shí)行分級(jí)制度，擴(kuò)大實(shí)施范圍
    （二）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)
    （三）深化專業(yè)培養(yǎng)，強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新
    （四）加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)制定，健全評(píng)價(jià)機(jī)制
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)文化視閾下的影視字幕翻譯[J]. 宋歡.  齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2019(05)
[2]英國(guó)學(xué)位學(xué)徒制及其啟示[J]. 許艷麗,李文.  高教探索. 2018(10)
[3]英國(guó)學(xué)徒制改革政策分析[J]. 劉育鋒.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017(18)
[4]大學(xué)無(wú)用:高等教育職業(yè)主義化反思[J]. 何雪蓮.  江蘇高教. 2009(04)



本文編號(hào)：3246375