2005年10月28日,國務院文件《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》出臺,其中首次提出建立職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度,并對教師到企業(yè)實踐的時間提出了指導性的意見;2016年5月11日,教育部等七部委聯(lián)合頒布了《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》,其中對教師企業(yè)實踐提出了更多細節(jié)性規(guī)定。在國家層面提供政策的大環(huán)境下,教師企業(yè)實踐工作得到了積極而廣泛的開展,校企之間的聯(lián)系通過教師的企業(yè)實踐活動過程得到加強,教師自身的專業(yè)技能和實踐教學能力也得到了提升。但從目前來看,也有許多問題和阻力出現(xiàn)在教師企業(yè)實踐工作面前,這對教師企業(yè)實踐產(chǎn)生了消極的影響。本研究是以分析影響高職教師企業(yè)實踐因素為起點,選取河北省5所高職院校為例子,研究并探討河北省部分高職院校專業(yè)教師企業(yè)實踐的情況,利用文獻法、問卷調(diào)查法、DEMATEL法等確定阻礙高職院院校教師企業(yè)實踐的阻力因素,通過調(diào)查分析阻力因素,嘗試提出推動高職教師參與企業(yè)實踐的動力機制。共分為五個部分。第一部分為導論部分,主要介紹了研究的背景、研究的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的內(nèi)容、思路與方法以及技術(shù)路線等。第二部分對高職院校專業(yè)教師企業(yè)實踐進行了理論探究與數(shù)據(jù)分析... 

【文章來源】：河北科技師范學院河北省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究
        1.2.2 國內(nèi)研究
        1.2.3 研究述評
    1.3 研究思路、內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究內(nèi)容
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 技術(shù)路線圖
    1.4 主要理論依據(jù)
        1.4.1 終身學習理論
        1.4.2 社會交換理論
        1.4.3 教師專業(yè)化發(fā)展理論
        1.4.4 成就需要理論
    1.5 核心概念的界定
        1.5.1 高職院校
        1.5.2 教師企業(yè)實踐
        1.5.3 阻力與動力
第二章 高職教師企業(yè)實踐阻力因素的調(diào)查與分析
    2.1 教師企業(yè)實踐動因分析
        2.1.1 外部動因
        2.1.2 內(nèi)部動因
    2.2 研究方法及過程
        2.2.1 研究方法
        2.2.2 研究過程
    2.3 研究結(jié)果與分析
        2.3.1 影響度分析
        2.3.2 被影響度分析
        2.3.3 原因度分析
        2.3.4 各因素中心度
第三章 高職院校教師企業(yè)實踐動力機制的構(gòu)建
    3.1 政策制度保障機制
        3.1.1 完善高職教師資格聘任制度
        3.1.2 完善教師企業(yè)實踐法律規(guī)制
        3.1.3 建立教師實踐企業(yè)遴選制度
    3.2 實踐效果評價機制
        3.2.1 建立教師企業(yè)實踐考評體系
        3.2.2 細化教師企業(yè)實踐考評過程
        3.2.3 強化企業(yè)實踐考評結(jié)構(gòu)運用
    3.3 校企合作深化機制
        3.3.1 構(gòu)建多主體合作體系
        3.3.2 建立多元化合作方式
        3.3.3 追求效益化合作效果
    3.4 教師實踐激勵機制
        3.4.1 激發(fā)教師企業(yè)實踐內(nèi)生動力
        3.4.2 強化教師企業(yè)實踐外部動力
    3.5 實踐規(guī)劃構(gòu)建機制
        3.5.1 目的與任務設(shè)計
        3.5.2 實踐原則
        3.5.3 模式設(shè)計
        3.5.4 管理設(shè)計
第四章 研究結(jié)論與不足
    4.1 研究結(jié)論
        4.1.1 域外發(fā)達國家職業(yè)教育教師企業(yè)實踐的經(jīng)驗及其借鑒意義
        4.1.2 高職院校教師企業(yè)實踐中的各項阻力影響因素及因素指數(shù)值
        4.1.3 基于原因度的高職院校教師企業(yè)實踐動力機制構(gòu)建
    4.2 研究不足
參考文獻
附錄一
附錄二
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]企業(yè)主導的教師企業(yè)實踐:歸因、模式與改進——以高職機電專業(yè)新教師入職教育為例[J]. 涂三廣,樓平,尤源.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(06)
[2]西部地區(qū)企業(yè)接收教師企業(yè)實踐的積極性及滿意度調(diào)查[J]. 譚宏.  教育與職業(yè). 2017(18)
[3]高職院校教師企業(yè)實踐中的知識共享研究[J]. 張寶臣,祝成林.  中國高教研究. 2017(05)
[4]職業(yè)學校教師企業(yè)實踐的國際經(jīng)驗與啟示[J]. 佛朝暉.  教育與職業(yè). 2017(10)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機專業(yè)教師企業(yè)實踐現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 劉君.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(07)
[6]職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐的激勵策略研究——基于成就需要理論視角[J]. 秦曉娜.  中國成人教育. 2016(12)
[7]簡析職教教師企業(yè)實踐的必要性與有效性[J]. 王繼平,盛曉君.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(03)
[8]職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價與質(zhì)量保障機制研究[J]. 張宏,方健華.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(02)
[9]高職院校教師企業(yè)進修的現(xiàn)狀及對策[J]. 楊緒光.  現(xiàn)代教育. 2015(12)
[10]制約中職教師企業(yè)實踐政策執(zhí)行的企業(yè)因素[J]. 季敏.  職教論壇. 2015(28)

碩士論文
[1]基于教師專業(yè)發(fā)展的教師學習探究[D]. 解鳴.曲阜師范大學 2014



本文編號：3237182