2005年10月28日,國(guó)務(wù)院文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》出臺(tái),其中首次提出建立職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度,并對(duì)教師到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間提出了指導(dǎo)性的意見;2016年5月11日,教育部等七部委聯(lián)合頒布了《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》,其中對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐提出了更多細(xì)節(jié)性規(guī)定。在國(guó)家層面提供政策的大環(huán)境下,教師企業(yè)實(shí)踐工作得到了積極而廣泛的開展,校企之間的聯(lián)系通過教師的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程得到加強(qiáng),教師自身的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力也得到了提升。但從目前來看,也有許多問題和阻力出現(xiàn)在教師企業(yè)實(shí)踐工作面前,這對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生了消極的影響。本研究是以分析影響高職教師企業(yè)實(shí)踐因素為起點(diǎn),選取河北省5所高職院校為例子,研究并探討河北省部分高職院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的情況,利用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、DEMATEL法等確定阻礙高職院院校教師企業(yè)實(shí)踐的阻力因素,通過調(diào)查分析阻力因素,嘗試提出推動(dòng)高職教師參與企業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力機(jī)制。共分為五個(gè)部分。第一部分為導(dǎo)論部分,主要介紹了研究的背景、研究的意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的內(nèi)容、思路與方法以及技術(shù)路線等。第二部分對(duì)高職院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行了理論探究與數(shù)據(jù)分析... 

【文章來源】：河北科技師范學(xué)院河北省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導(dǎo)論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究
        1.2.3 研究述評(píng)
    1.3 研究思路、內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究?jī)?nèi)容
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 技術(shù)路線圖
    1.4 主要理論依據(jù)
        1.4.1 終身學(xué)習(xí)理論
        1.4.2 社會(huì)交換理論
        1.4.3 教師專業(yè)化發(fā)展理論
        1.4.4 成就需要理論
    1.5 核心概念的界定
        1.5.1 高職院校
        1.5.2 教師企業(yè)實(shí)踐
        1.5.3 阻力與動(dòng)力
第二章 高職教師企業(yè)實(shí)踐阻力因素的調(diào)查與分析
    2.1 教師企業(yè)實(shí)踐動(dòng)因分析
        2.1.1 外部動(dòng)因
        2.1.2 內(nèi)部動(dòng)因
    2.2 研究方法及過程
        2.2.1 研究方法
        2.2.2 研究過程
    2.3 研究結(jié)果與分析
        2.3.1 影響度分析
        2.3.2 被影響度分析
        2.3.3 原因度分析
        2.3.4 各因素中心度
第三章 高職院校教師企業(yè)實(shí)踐動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)建
    3.1 政策制度保障機(jī)制
        3.1.1 完善高職教師資格聘任制度
        3.1.2 完善教師企業(yè)實(shí)踐法律規(guī)制
        3.1.3 建立教師實(shí)踐企業(yè)遴選制度
    3.2 實(shí)踐效果評(píng)價(jià)機(jī)制
        3.2.1 建立教師企業(yè)實(shí)踐考評(píng)體系
        3.2.2 細(xì)化教師企業(yè)實(shí)踐考評(píng)過程
        3.2.3 強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐考評(píng)結(jié)構(gòu)運(yùn)用
    3.3 校企合作深化機(jī)制
        3.3.1 構(gòu)建多主體合作體系
        3.3.2 建立多元化合作方式
        3.3.3 追求效益化合作效果
    3.4 教師實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制
        3.4.1 激發(fā)教師企業(yè)實(shí)踐內(nèi)生動(dòng)力
        3.4.2 強(qiáng)化教師企業(yè)實(shí)踐外部動(dòng)力
    3.5 實(shí)踐規(guī)劃構(gòu)建機(jī)制
        3.5.1 目的與任務(wù)設(shè)計(jì)
        3.5.2 實(shí)踐原則
        3.5.3 模式設(shè)計(jì)
        3.5.4 管理設(shè)計(jì)
第四章 研究結(jié)論與不足
    4.1 研究結(jié)論
        4.1.1 域外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及其借鑒意義
        4.1.2 高職院校教師企業(yè)實(shí)踐中的各項(xiàng)阻力影響因素及因素指數(shù)值
        4.1.3 基于原因度的高職院校教師企業(yè)實(shí)踐動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建
    4.2 研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]企業(yè)主導(dǎo)的教師企業(yè)實(shí)踐:歸因、模式與改進(jìn)——以高職機(jī)電專業(yè)新教師入職教育為例[J]. 涂三廣,樓平,尤源.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(06)
[2]西部地區(qū)企業(yè)接收教師企業(yè)實(shí)踐的積極性及滿意度調(diào)查[J]. 譚宏.  教育與職業(yè). 2017(18)
[3]高職院校教師企業(yè)實(shí)踐中的知識(shí)共享研究[J]. 張寶臣,祝成林.  中國(guó)高教研究. 2017(05)
[4]職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 佛朝暉.  教育與職業(yè). 2017(10)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 劉君.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017(07)
[6]職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)策略研究——基于成就需要理論視角[J]. 秦曉娜.  中國(guó)成人教育. 2016(12)
[7]簡(jiǎn)析職教教師企業(yè)實(shí)踐的必要性與有效性[J]. 王繼平,盛曉君.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2016(03)
[8]職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障機(jī)制研究[J]. 張宏,方健華.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2016(02)
[9]高職院校教師企業(yè)進(jìn)修的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 楊緒光.  現(xiàn)代教育. 2015(12)
[10]制約中職教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行的企業(yè)因素[J]. 季敏.  職教論壇. 2015(28)

碩士論文
[1]基于教師專業(yè)發(fā)展的教師學(xué)習(xí)探究[D]. 解鳴.曲阜師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3237182