《中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）》呈現(xiàn)了未來推進職業(yè)教育治理現(xiàn)代化的制度藍本,表明了推進職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化的制度邏輯起點,展示了推進職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化的行動思路�！缎抻啿莅浮饭蠢粘鑫磥砺殬I(yè)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化的基本框架:職業(yè)教育治理主體由單一向多元轉(zhuǎn)變,職業(yè)教育治理方式由管理向善治轉(zhuǎn)變,職業(yè)教育治理結(jié)構(gòu)由層級制向網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變以及職業(yè)教育治理評價的分層化和標準化。同時,從《修訂草案》也可洞悉未來推進職業(yè)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化的行動路徑:一是以多元驅(qū)動發(fā)展,形成多主體協(xié)同治理的職業(yè)教育治理格局;二是以統(tǒng)籌推動發(fā)展,提升政府宏觀統(tǒng)籌能力;三是以協(xié)調(diào)促進發(fā)展,增強社會組織協(xié)調(diào)能力;四是以自治看待發(fā)展,賦予職業(yè)學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、《修訂草案》提供了職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的制度藍本
    （一）呈現(xiàn)了推進職業(yè)教育治理現(xiàn)代化的制度設(shè)計
    （二）表明了推進職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化的制度的邏輯起點
    （三）提供了推進職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化的行動思路
二、《修訂草案》勾勒出職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化框架
    （一）推動職業(yè)教育治理主體由單一向多元轉(zhuǎn)變
    （二）推動職業(yè)教育治理方式由管理向善治轉(zhuǎn)變
    （三）推動職業(yè)教育治理結(jié)構(gòu)由層級制向網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變
    （四）推動職業(yè)教育治理評價分層化、標準化
三、《修訂草案》明確了職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的行動路徑
    （一）以多元驅(qū)動發(fā)展，形成多主體協(xié)同治理的職業(yè)教育治理格局
    （二）以統(tǒng)籌推動發(fā)展，提升政府宏觀統(tǒng)籌能力
    （三）以協(xié)調(diào)促進發(fā)展，增強社會組織協(xié)調(diào)能力
    （四）以自治看待發(fā)展，賦予職業(yè)學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3231670