本文由調(diào)查吉林省四個縣的農(nóng)村中等職業(yè)教育入手,對吉林省農(nóng)村中等職業(yè)教育存在的問題進(jìn)行研究和探索。作者在深入調(diào)查研究吉林省農(nóng)村中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,指出了吉林地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育存在的主要問題和不足之處,這些問題和不足之處突出地表現(xiàn)在:農(nóng)村中等職業(yè)教育招生難,面臨生存危機(jī);培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理,與農(nóng)業(yè)發(fā)展需求和農(nóng)村城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略嚴(yán)重錯位;辦學(xué)條件差,教學(xué)質(zhì)量不高,缺乏對學(xué)生的吸引力;職業(yè)教育體系不完善,保障服務(wù)體系不健全。結(jié)合吉林省農(nóng)村中等職業(yè)教育的主要問題和現(xiàn)實(shí)狀況,作者根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、市場經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求,運(yùn)用教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)等方面的原理,采用調(diào)查法、比較法、座談法和經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法,分析了阻礙吉林省農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的社會原因和內(nèi)部原因,并從充分發(fā)揮政府及教育主管部門的行政職能,加大對職業(yè)教育的行政干預(yù)力度;以國家為投入主體,拓寬投資渠道,“反哺”欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育;轉(zhuǎn)變落后的職業(yè)教育觀念,改變單一的教學(xué)模式,實(shí)行靈活的教學(xué)管理方式;轉(zhuǎn)變落后的職業(yè)教育觀念,改變單一的教學(xué)模式,實(shí)行靈活的教學(xué)管理方式;加強(qiáng)“雙師型”職教師資隊伍建設(shè),建設(shè)一支高水平的... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)言
    一、問題的提出
    二、研究的目的和意義
        （一） 研究的目的
        （二） 研究的意義
    三、研究的思路和方法
        （一） 研究的思路
        （二） 研究的方法
第一章、吉林省農(nóng)村中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題分析
    一、培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，與農(nóng)業(yè)發(fā)展需求及城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略嚴(yán)重錯位
        （一） 對口升學(xué)嚴(yán)重的阻礙了吉林省農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展
        （二） 嚴(yán)重脫離為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)
    二、農(nóng)村中等職業(yè)教育招生難，職業(yè)教育面臨生存危機(jī)
        （一） 農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教育萎縮，招生連續(xù)滑坡
        （二） 農(nóng)村學(xué)生上學(xué)難與農(nóng)村中職生源不足造成的有效需求“相對不足”
        （三） 廣大農(nóng)民缺乏對職業(yè)教育的認(rèn)識和積極性
        （四） 無競爭入學(xué)，學(xué)生基本素質(zhì)相對差
    三、辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量不高，缺乏對學(xué)生的吸引力
        （一） 經(jīng)費(fèi)投入不足，職教經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏
        （二） 專業(yè)設(shè)置僵化，專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置嚴(yán)重脫節(jié)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
        （三） 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)環(huán)節(jié)脫離實(shí)際
        （四） 師資隊伍力量薄弱，師資實(shí)踐技能缺乏
    四、職業(yè)教育體系不完善，保障服務(wù)體系不健全
        （一） 職業(yè)教育體系不完善
        （二） 保障服務(wù)體系不健全
第二章制約吉林省農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的主要因素
    一、社會原因
        （一） 國家缺乏相應(yīng)的政策補(bǔ)償，地方政府支持乏力
        （二） 畢業(yè)生入城就業(yè)難，農(nóng)村中等職業(yè)教育“遇冷”
        （三） 鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)根深蒂固
        （四） “高校擴(kuò)招”改變農(nóng)村中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向
    二、內(nèi)部因素
        （一） 計劃經(jīng)濟(jì)下的發(fā)展機(jī)制仍未轉(zhuǎn)變，職教缺乏競爭力
        （二） 教育目標(biāo)錯位，中等職業(yè)教育的有效需求沒有充分激發(fā)
        （三） 師資是制約農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸
        （四） 缺少具有遠(yuǎn)見卓識的領(lǐng)導(dǎo)者
第三章推進(jìn)吉林省農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的可行性對策
    一、充分發(fā)揮政府及教育主管部門的行政職能，加大對職業(yè)教育的行政干預(yù)力度
        （一） 加強(qiáng)宏觀統(tǒng)籌，建設(shè)和完善職業(yè)教育配套制度
        （二） 建立職教行政首長負(fù)責(zé)制
        （三） 加強(qiáng)職業(yè)教育立法和執(zhí)法檢查
        （四） 承擔(dān)構(gòu)筑農(nóng)村中等職業(yè)教育與人力資源信息平臺的職能
    二、以國家為投入主體，拓寬投資渠道，“反哺”農(nóng)村中等職業(yè)教育
        （一） 國家成為農(nóng)村中等職業(yè)教育辦學(xué)的投入主體
        （二） 發(fā)達(dá)地區(qū)做好對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的對口支援
        （三） 拓寬投資渠道，優(yōu)化利用資源
        （四） 有重點(diǎn)、分區(qū)域、按批次地進(jìn)行農(nóng)村職教中心的投資和建設(shè)
    三、轉(zhuǎn)變落后的職業(yè)教育觀念，改變單一的教學(xué)模式，實(shí)行靈活的教學(xué)管理方式
        （一） 轉(zhuǎn)變觀念，走出農(nóng)村中等職業(yè)教育辦學(xué)的誤區(qū)
        （二） 改變單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的開放靈活性、多元化
    四、加強(qiáng)“雙師型”職教師資隊伍建設(shè)，建設(shè)一支高水平的職教師資隊伍
        （一） 加強(qiáng)在職教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高專業(yè)課教師的教學(xué)能力
        （二） 制定激勵和優(yōu)惠政策，努力改善專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)
        （三） 強(qiáng)化專業(yè)課教師的技能訓(xùn)練和培訓(xùn)，提高專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)
        （四） 建立配套的評估和激勵體制，加速骨干教師培養(yǎng)
    五、辦好優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)院校，拉動農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展
        （一） 建立高職院校與農(nóng)村中職之間的制度性聯(lián)系
        （二） 開辦優(yōu)質(zhì)高職院校，擴(kuò)大農(nóng)村中職的“出口”
        （三） 號召高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，解決師資問題
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]政府履行農(nóng)村職業(yè)教育職責(zé)的理論依據(jù)與實(shí)現(xiàn)形式[J]. 曹曄.  職業(yè)技術(shù)教育. 2004(22)
[2]多元化的職業(yè)教育思潮[J]. 肖化移,李鐵林.  職教論壇. 2004(13)
[3]當(dāng)前我國中等職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢[J]. 陳國良.  職業(yè)技術(shù)教育. 2004(10)
[4]解決三農(nóng)問題的關(guān)鍵在于發(fā)展農(nóng)村教育、轉(zhuǎn)移農(nóng)村人口[J]. 林毅夫.  職業(yè)技術(shù)教育. 2004(09)
[5]職業(yè)教育是解決農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的治本之策[J]. 雷世平.  職業(yè)技術(shù)教育. 2004(09)
[6]三大盲區(qū)考驗中國職教發(fā)展[J]. 呂一枚.  職業(yè)技術(shù)教育. 2003(24)



本文編號：3230199