工匠精神是工匠在實踐的過程中,基于尚巧、求精、求合、尚實完美追求而形成的一種思想境界。全面解讀工匠精神的意蘊(yùn)以及新時代背景下對工匠精神的新定義,對于以工匠精神為核心的職業(yè)教育發(fā)展意義重大。在職業(yè)教育中工匠精神的培育主要面臨傳統(tǒng)歷史文化的影響,職業(yè)院校自身定位不清,工匠培育激勵制度不健全等問題。培育工匠精神不僅需要融入當(dāng)今社會的文化氛圍中,更要從制度政策和職業(yè)院校自身做起,為培育工匠精神營造良好的環(huán)境。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、基于“中國制造”談工匠精神的意蘊(yùn)
    （一）尚巧——獨(dú)具匠心的創(chuàng)新精神
    （二）求精——精益求精的工作態(tài)度
    （三）求合——團(tuán)結(jié)合作的集體精神
    （四）尚實——腳踏實地的務(wù)實態(tài)度
二、職業(yè)教育培育工匠精神的現(xiàn)實困境
    （一）理念的沖突：儒家教育思想沖擊和工匠文化傳承與孕育的缺失
    （二）實踐的割裂：工匠精神教育向度與職業(yè)教育人才培育的失衡
    （三）制度的困囿：倡導(dǎo)“工匠精神”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的不完善
三、職業(yè)教育培育工匠精神的現(xiàn)實路徑
    （一）思想與文化的融合：思想觀念的修正與工匠文化的傳承
    （二）實踐與教學(xué)的契合：職業(yè)院校培育“工匠精神”實踐的掘進(jìn)
    （三）政策與人才培養(yǎng)的耦合：加強(qiáng)制度的完善對職業(yè)教育工匠人才培育的指導(dǎo)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時代“工匠精神”的正名、反思與重塑[J]. 孫小恒,吳永恒.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(13)
[2]工匠培育的多元矛盾與職業(yè)教育表達(dá)方式[J]. 方緒軍.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(04)
[3]德國工匠精神的歷史形成與傳承[J]. 潘建紅,楊利利.  自然辯證法通訊. 2018(12)
[4]職業(yè)院校人才工匠精神培育影響因素模型構(gòu)建研究[J]. 許應(yīng)楠.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(02)
[5]高職院校培育工匠精神的價值、困囿與掘進(jìn)[J]. 張旭剛.  教育與職業(yè). 2017(21)
[6]工匠精神的教育向度及其培育路徑[J]. 閆廣芬,張磊.  高校教育管理. 2017(06)
[7]工匠精神與職業(yè)精神的比較與澄明[J]. 張健.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(15)
[8]基于工匠精神的職業(yè)教育人才培養(yǎng)實踐研究[J]. 陶文輝,馬桂香.  職教論壇. 2017(02)
[9]高職教育中培養(yǎng)工匠精神的策略探討[J]. 王道春.  高教學(xué)刊. 2016(22)
[10]中國的工匠精神及其歷史演變[J]. 張迪.  思想教育研究. 2016(10)

碩士論文
[1]現(xiàn)代工匠精神及其培養(yǎng)策略研究[D]. 蘆夢.湖南師范大學(xué) 2018



本文編號：3229403