自二十世紀(jì)七十年代以來,有關(guān)職業(yè)倦怠的研究風(fēng)靡全球。職業(yè)倦怠是一種源于工作壓力而產(chǎn)生的消極反應(yīng),包括三個(gè)組成成分:情緒衰竭、去個(gè)性化和成就感降低。職業(yè)院校教師由于面臨學(xué)校生存與發(fā)展的變革危機(jī)、學(xué)生基礎(chǔ)差難于管理的教育壓力、職業(yè)聲望日漸下降的社會(huì)壓力、以及自身人格發(fā)展的缺陷等主客觀原因,產(chǎn)生職業(yè)倦怠的人越來越多,并進(jìn)而影響到了教師的心理健康。本研究通過對(duì)內(nèi)蒙古扎蘭屯市林業(yè)、農(nóng)牧兩所職業(yè)院校134名教師,進(jìn)行MBI職業(yè)倦怠和SCL-90心理健康問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,對(duì)職業(yè)院校教師的職業(yè)倦怠和心理健康狀況進(jìn)行了分析,并進(jìn)一步研究了職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠和心理健康的相關(guān)性。結(jié)果表明:職業(yè)院校教師的心理健康與職業(yè)倦怠存在統(tǒng)計(jì)意義上的相關(guān);職業(yè)院校教師的職業(yè)倦怠總體情況并不嚴(yán)重,主要體現(xiàn)為職業(yè)倦怠的初級(jí)階段即情緒衰竭程度較高而去個(gè)性化程度較低,個(gè)人成就感也較高,職業(yè)倦怠集中體現(xiàn)在教齡在15年以內(nèi)的年輕的專任教師、承擔(dān)班主任工作的教師、基礎(chǔ)課教師;職業(yè)院校教師心理健康水平明顯高于全國常模水平,心理癥狀得分較高的人群,仍是年輕的專任教師、班主任教師、基礎(chǔ)課教師,癥狀超常的因子主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、抑郁、人際敏感、... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：30 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 前言
    1.1 教師職業(yè)倦怠研究概述
    1.2 教師心理健康研究概述
    1.3 教師職業(yè)倦怠與心理健康關(guān)系的研究
    1.4 問題的提出
2 方法
    2.1 被試
    2.2 工具
    2.3 數(shù)據(jù)收集處理
3 結(jié)果分析
    3.1 教師職業(yè)倦怠整體情況的初步分析
    3.2 教師職業(yè)倦怠相關(guān)因素的主效應(yīng)分析
    3.3 職業(yè)院校教師心理癥狀情況的初步分析
    3.4 職業(yè)院校教師的職業(yè)倦怠與心理癥狀相關(guān)分析
4 討論
    4.1 職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠的總體情況
    4.2 不同群體教師職業(yè)倦怠狀況
    4.3 職業(yè)院校教師的心理健康狀況
    4.4 職業(yè)院校教師的職業(yè)倦怠與心理癥狀的相關(guān)性
5 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3229060