隨著經(jīng)濟、技術的飛速發(fā)展,我國社會結構、人們的生活以及各行業(yè)的發(fā)展都經(jīng)過了巨大的改變和提升�，F(xiàn)階段以及在可見的未來一段時間內,以計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術為核心所構建的信息化綜合技術已經(jīng)成為了最為重要的核心技術,極大地改變了各行業(yè)的技術發(fā)展以及組織結構形式。在教育行業(yè)中,隨著信息化技術的進一步深入應用,教育的理念、模式以及具體的教育實施等環(huán)節(jié)都在不斷改革中。在此大的發(fā)展背景下,對信息化教育形式進行綜合性的整合與提煉,最終形成了智慧教育這一先進的教學形式。而隨著教育形式的轉變,為了有效提升整體的教學質量,從教學理念、教學設施、教學計劃等各個方面都要隨之進行轉變。其中教師作為整個教學活動中的重要引導者,決定了最終教學活動所呈現(xiàn)的結果,教師角色轉變的有效性,對智慧教育的最終教學成效有著顯著的影響。本文以高職院校的教師作為研究對象,分析了當前智慧教育背景下,教師角色適應性轉變的現(xiàn)狀和不足,探討了如何有效促進教師角色的轉變效率,希望對各位教師有所幫助。 

【文章來源】：陜西教育(高教). 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
引言
智慧教育相關概念
    1.什么是智慧教育
    2.智慧教育的意義
智慧教育背景下加強高職院校教師角色轉變的原因
    1.教師是整個教學活動的關鍵環(huán)節(jié)
    2.智慧教育背景下教師的角色有了巨大的變化
    3.教師的傳統(tǒng)教學理念與智慧教育不相匹配
智慧教育背景下高職院校教師角色轉變的途徑
    1.加強教師對智慧教育的認知與重視
    2.加強教師信息化技術以及專業(yè)能力的融合培養(yǎng)
    3.加強教師綜合教學能力評價體系的改進與重建
結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]智慧教育生態(tài)環(huán)境下的高職教師TPACK專業(yè)能力現(xiàn)狀分析[J]. 陳昕.  勞動保障世界. 2018(27)
[3]高職智慧型微課建設思考[J]. 施小英.  湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報. 2018(02)
[4]智慧教育背景下高職創(chuàng)新型教師培養(yǎng)機制研究[J]. 沈小紅.  鄭州鐵路職業(yè)技術學院學報. 2017(03)
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[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教師角色定位與職業(yè)特性的若干思考[J]. 艾亞釗.  江蘇建筑職業(yè)技術學院學報. 2017(01)
[8]智慧教育背景下高職教師信息化教學能力提升策略[J]. 閭志俊.  金華職業(yè)技術學院學報. 2016(06)
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[10]智慧教育進程中教師教學反思智能模型設計研究[J]. 程嶺.  現(xiàn)代遠距離教育. 2016(01)



本文編號：3222871