近年來(lái)在國(guó)家大力倡導(dǎo)產(chǎn)教融合的大背景下,一系列政策文件對(duì)人才培養(yǎng)要求逐步提高。我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期,隨著科技發(fā)展,技術(shù)更新迭代,國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要緊缺的復(fù)合型技術(shù)技能人才。與“坐而論道”的學(xué)術(shù)教育類(lèi)型不同,職業(yè)教育屬于“起而行之”的類(lèi)型教育,要求學(xué)生不僅具有適應(yīng)職業(yè)崗位所需要的技術(shù)技能,知曉其背后的理論知識(shí),并且還需要具備職業(yè)崗位任務(wù)的策劃與產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。因此,在產(chǎn)教融合的背景下,積極鼓勵(lì)優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)參與到職業(yè)教育的課程改革中。以行業(yè)企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),采用反向設(shè)計(jì)思維構(gòu)建高職專(zhuān)業(yè)課程,把最前沿的知識(shí)、技術(shù)以及文化融入到專(zhuān)業(yè)課程中,全面提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)勝任力,增強(qiáng)其轉(zhuǎn)崗服務(wù)社會(huì)的能力。目前,以傳統(tǒng)的學(xué)科邏輯為主的課程所培養(yǎng)的人才不再適應(yīng)當(dāng)前政策與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的要求。為了使職業(yè)院校培養(yǎng)的人才適合企業(yè)發(fā)展的需求,校企協(xié)同共建高職教育的專(zhuān)業(yè)課程就顯得尤為重要。面臨高職專(zhuān)業(yè)課程改革的迫切性和必要性,本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法等研究方法,通過(guò)查閱有關(guān)產(chǎn)教融合與高職專(zhuān)業(yè)課程改革的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),整理、匯總問(wèn)題,編制高職專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀調(diào)查教師卷,選取河北省內(nèi)兩所國(guó)家... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

校企雙方關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程運(yùn)行機(jī)制建立情況

22在對(duì)建立基于產(chǎn)教融合高職專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)部門(mén)是否經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議調(diào)查中，19.61%的教師選擇較多，29.41%教師選擇一般，39.22%教師選擇較少，7.84%教師選擇沒(méi)有，5.9%教師選擇不清楚（如圖3-2）。可見(jiàn)，大部分教師所在院校不能及時(shí)就專(zhuān)業(yè)課程中存在問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)會(huì)商討，從上述結(jié)果可以看出，只有大約五分之一的院�？梢越�(jīng)常召開(kāi)會(huì)議，進(jìn)行溝通交流，但是大部分院校不能經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議，從而造成校企雙方溝通不暢，進(jìn)而使高職教育所培養(yǎng)出的學(xué)生與行業(yè)企業(yè)的人才需求無(wú)法實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。圖3-2基于產(chǎn)教融合高職專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)部門(mén)會(huì)議召開(kāi)情況職業(yè)院校與企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)一線人員雙向聘任制度，對(duì)于使高職教育所培養(yǎng)出的學(xué)生與行業(yè)企業(yè)的人才需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接具有重要意義。然而在進(jìn)行高職院校與合作的行業(yè)企業(yè)是否建立高職專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)一線人員的雙向聘任制度調(diào)查過(guò)程中，25.49%的教師選擇所在院校確立了校企雙向教師聘任制度，但是74.51%的教師選擇所在院校沒(méi)有確立校企雙向聘任制度（如圖3-3）�；诖耍f(shuō)明校企師資互聘制度不夠健全。圖3-3校企雙方教師與企業(yè)人員雙向聘任制度的建立情況

22在對(duì)建立基于產(chǎn)教融合高職專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)部門(mén)是否經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議調(diào)查中，19.61%的教師選擇較多，29.41%教師選擇一般，39.22%教師選擇較少，7.84%教師選擇沒(méi)有，5.9%教師選擇不清楚（如圖3-2）。可見(jiàn)，大部分教師所在院校不能及時(shí)就專(zhuān)業(yè)課程中存在問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)會(huì)商討，從上述結(jié)果可以看出，只有大約五分之一的院校可以經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議，進(jìn)行溝通交流，但是大部分院校不能經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議，從而造成校企雙方溝通不暢，進(jìn)而使高職教育所培養(yǎng)出的學(xué)生與行業(yè)企業(yè)的人才需求無(wú)法實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。圖3-2基于產(chǎn)教融合高職專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)部門(mén)會(huì)議召開(kāi)情況職業(yè)院校與企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)一線人員雙向聘任制度，對(duì)于使高職教育所培養(yǎng)出的學(xué)生與行業(yè)企業(yè)的人才需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接具有重要意義。然而在進(jìn)行高職院校與合作的行業(yè)企業(yè)是否建立高職專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)一線人員的雙向聘任制度調(diào)查過(guò)程中，25.49%的教師選擇所在院校確立了校企雙向教師聘任制度，但是74.51%的教師選擇所在院校沒(méi)有確立校企雙向聘任制度（如圖3-3）�；诖耍f(shuō)明校企師資互聘制度不夠健全。圖3-3校企雙方教師與企業(yè)人員雙向聘任制度的建立情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]基于工作過(guò)程的高職專(zhuān)業(yè)課課程開(kāi)發(fā)過(guò)程與策略研究[D]. 馮蒙蒙.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 2019
[2]政府推進(jìn)高職院校校企合作現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 周文君.東南大學(xué) 2019
[3]江西省中高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程銜接研究[D]. 馬淑婷.東華理工大學(xué) 2018
[4]基于選擇性教育理念的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革研究[D]. 黃日健.廣西師范大學(xué) 2018
[5]高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施現(xiàn)狀研究[D]. 呂月爽.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 2016
[6]高職課程改革研究[D]. 魯菊華.華中師范大學(xué) 2011
[7]發(fā)達(dá)國(guó)家綜合職業(yè)能力導(dǎo)向的職業(yè)教育模式及其啟示[D]. 陳蓓.四川師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3210100