《國家職業(yè)教育改革實施方案》為職業(yè)教育的再出發(fā)描繪了新的藍(lán)圖。然而,中職教育規(guī)模仍呈縮減態(tài)勢。我國職業(yè)教育進(jìn)入到了一個改革攻堅的深水區(qū)。為了解決深層次矛盾,需要對我國職業(yè)教育百年來的發(fā)展歷程,特別是對改革開放四十年來的經(jīng)驗教訓(xùn),進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思。例如概念稱謂是職業(yè)教育還是技術(shù)教育?管理體制是單頭還是多頭?地位性質(zhì)是類型教育還是一般教育?服務(wù)對象是區(qū)域經(jīng)濟(jì)還是勞務(wù)輸出?師資是"雙師型"還是專業(yè)化?畢業(yè)資格是雙證還是單證?功能動因是經(jīng)濟(jì)政治還是智力?學(xué)習(xí)對象是雙元制、政府主導(dǎo)模式還是市場模式?等等。特別是,在我們這個幅員遼闊、地區(qū)差異顯著的國家,是采用單一模式還是多元并存? 

【文章來源】：職教論壇. 2020,(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、概念稱謂：職業(yè)教育還是技術(shù)教育？
二、管理體制：單頭還是多頭？
三、培養(yǎng)層次：中等教育，還是中等人才？
四、地位性質(zhì)：類型教育還是一般教育？
五、服務(wù)對象：區(qū)域經(jīng)濟(jì)還是勞務(wù)輸出？
六、教師資格：“雙師型”還是專業(yè)化？
七、畢業(yè)資格：單證還是雙證？
八、功能動因：經(jīng)濟(jì)政治還是智力？
九、學(xué)習(xí)對象：雙元制、政府模式，還是市場模式？
十、結(jié)束語：非此即彼，還是多元并存？


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新中國成立以來職業(yè)教育定位及規(guī)模發(fā)展演進(jìn)的回顧[J]. 俞啟定.  浙江師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019(05)
[2]論普職融通實施的落腳點在普通中小學(xué)[J]. 俞啟定.  中國教育學(xué)刊. 2019(03)
[3]走向現(xiàn)代化:改革開放40年我國職業(yè)教育發(fā)展之路[J]. 匡瑛,石偉平.  教育與經(jīng)濟(jì). 2018(04)
[4]數(shù)據(jù)視角下我國改革開放40年來中等職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展[J]. 和震,張格然.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(22)
[5]我國職業(yè)教育發(fā)展的動力機(jī)制探析[J]. 孟景舟.  職教論壇. 2013(22)
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本文編號：3209983