自1999年江蘇省首屆五年制高職學(xué)生畢業(yè)以來,高職教育已為江蘇經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)一線培養(yǎng)了一批受到用人單位和社會(huì)歡迎的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。實(shí)踐表明,五年一貫制高職教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),是一種正在走向成熟的高等職業(yè)教育學(xué)制的重要辦學(xué)模式。當(dāng)前,隨著高等教育大眾化的推進(jìn),高教規(guī)模的擴(kuò)大,五年制高職教育也呈現(xiàn)了較快的發(fā)展勢(shì)頭。與此同時(shí),由于五年制高職教育在人才培養(yǎng)方面過分地強(qiáng)調(diào)實(shí)用和高效,更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng),所以一些非智力的、非技術(shù)性的因素,如價(jià)值觀、認(rèn)知、行為等方面問題的研究沒有得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前,五年制高職學(xué)生自我意識(shí)模糊,社會(huì)認(rèn)知能力薄弱,家庭期望水平低,社會(huì)認(rèn)同感偏低。本研究以江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點(diǎn)的五年制學(xué)生為具體的研究對(duì)象,主要采取文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查和訪談分析法,力圖客觀準(zhǔn)確地描述五年制高職學(xué)生社會(huì)化問題的現(xiàn)狀,分析研究五年制高職學(xué)生社會(huì)化過程中的特征和因素,探索五年制高職學(xué)生社會(huì)化的對(duì)策。本研究的主要內(nèi)容可以分為六個(gè)部分。第一部分,研究背景。提出本研究的研究背景,本研究所關(guān)注的問題,研究的范圍以及研究的方法。第二部分,文獻(xiàn)綜述。回顧社會(huì)化的一般理論,從理... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

調(diào)查對(duì)象年級(jí)結(jié)構(gòu)

電工實(shí)驗(yàn)室l個(gè)，汽車實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，圖書館藏書8萬冊(cè)，目前學(xué)校最缺乏的就是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。二是軟件方面嚴(yán)重不足。目前學(xué)校副教授2名，副高職稱共21名，中級(jí)職稱以上教師比例56%(見圖4)，專業(yè)教師比例偏低，具有一定技術(shù)的雙師型教師僅有15名，師資結(jié)構(gòu)很不合理。學(xué)校正在想方設(shè)法通過籌資、整合等措施加大對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的支持力度，積極推進(jìn)學(xué)生專業(yè)社會(huì)化。未定級(jí)副高初級(jí)38%圖4被調(diào)查學(xué)校師資結(jié)構(gòu)喬恩.威特 (Jonwitt).社會(huì)學(xué)的邀請(qǐng)[M].林聚任等譯.北京二北京大學(xué)出版社，2008，pl90.34


本文編號(hào)：3208709