發(fā)布時間：2021-05-21 21:21

　　動機指激發(fā)和維持有機體的行動,并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力,被認為是決定行為的內(nèi)在動力。作為動機研究的一個重要分支,學習動機的研究在教育界和心理學界廣泛開展。學習動機是指由學習需要引起的,激發(fā)、推動學生進行學習活動,并達到一定學習目標的心理傾向,是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動因,是制約學習行為和學習質(zhì)量的關鍵因素,其形成和發(fā)展受多種因素的影響。心理學家在美國高校學生所做的調(diào)查研究顯示:在影響學生學習的幾個主要因素中,學習動機所占的比重為33%,才能占33%,智力占20%,其他占14%,充分表明了學習動機的重要性。本研究通過文獻法、問卷調(diào)查法和統(tǒng)計分析法,對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職生的九個學習動機激發(fā)因素展開研究。這九個激發(fā)因素包括學業(yè)成就歸因、知識價值觀、自我效能感、目標意識、學習堅持性、教師因素、家庭因素、學校因素、社會因素。本篇論文共分為六章,第一章首先介紹了研究的背景和意義,又闡述了研究的內(nèi)容和方法。第二章介紹相關概念和理論。第三章則主要介紹中職生學習動機激發(fā)因素的研究。首先提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下的中職生學習動機的重構,其次是詳細闡述激發(fā)因素的確立過程,最后是... 

【文章來源】：天津職業(yè)技術師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容與研究方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
第2章 相關概念和理論綜述
    2.1 相關概念闡釋
        2.1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”
        2.1.2 學習動機
        2.1.3 中職生
    2.2 相關理論概述
        2.2.1 行為主義學習動機理論
        2.2.2 人本主義學習動機理論
        2.2.3 認知流派學習動機理論
    2.3 認知流派奧蘇貝爾內(nèi)驅(qū)力理論
        2.3.1 認知內(nèi)驅(qū)力
        2.3.2 自我提高內(nèi)驅(qū)力
        2.3.3 附屬內(nèi)驅(qū)力
    2.4 相關研究現(xiàn)狀綜述
        2.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.4.3 學習動機研究述評
第3章 中職生學習動機激發(fā)因素的確定
    3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下的中職生學習動機的重構
        3.1.1 中職生的學習問題剖析
        3.1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動中職生教育生態(tài)的變革
        3.1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”對中職生學習動機的重塑
    3.2 學習動機激發(fā)因素的確立
    3.3 激發(fā)因素的調(diào)查問卷編制
        3.3.1 問卷調(diào)查對象
        3.3.2 調(diào)查樣本的分布
        3.3.3 信度檢驗
        3.3.4 效度檢驗
第4章 中職生學習動機問題的原因分析
    4.1 認知內(nèi)驅(qū)力方面
    4.2 自我提高內(nèi)驅(qū)力方面
    4.3 附屬內(nèi)驅(qū)力方面
第5章 提升中職生學習動機的策略
    5.1 提升認知內(nèi)驅(qū)力的策略
        5.1.1 引導中職生形成恰當?shù)膶W業(yè)成就歸因方式,樹立合理的歸因觀
        5.1.2 改變學生的認知方式,完善知識價值觀
        5.1.3 拓展體驗化教學,提升自我效能感
        5.1.4 促進外部動機向內(nèi)部動機的轉換
    5.2 提升自我提高內(nèi)驅(qū)力的策略
        5.2.1 強化中職生的的目標意識
        5.2.2 提高中職生學習的持久性
    5.3 提升附屬內(nèi)驅(qū)力的策略
        5.3.1 教師因素方面
        5.3.2 家庭因素方面
        5.3.3 學校因素方面
        5.3.4 社會因素方面
第6章 結論與展望
    6.1 研究結論
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
參考文獻
致謝
申請學位期間的研究成果及發(fā)表的學術論文
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]精彩課堂,從精心預設開始——“生活情境→化學問題,挖掘?qū)W習內(nèi)驅(qū)力”教學策略解讀與分析[J]. 裴希乾.  中學化學教學參考. 2017(04)
[4]虛擬學習社區(qū)知識貢獻行為的激勵因素分析[J]. 張敏,唐國慶,張磊.  情報理論與實踐. 2017(02)
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[7]網(wǎng)絡自主學習平臺中有效學習發(fā)生激勵因素分析[J]. 趙立霞,徐家偉.  深圳信息職業(yè)技術學院學報. 2016(02)
[8]幸福教育理念下中職生學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)[J]. 范國正,金建雄,朱艷平,曾芍,李海燕.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2016(05)
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碩士論文
[1]山西省初中學生體育學習動機影響因素及培養(yǎng)策略研究[D]. 張萌萌.山西師范大學 2015
[2]北京某中職學校學生學習動機現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 呂毅.北京中醫(yī)藥大學 2010
[3]中職生學習動機及其影響因素研究[D]. 徐宇琴.蘇州大學 2009
[4]中職生自我同一性對職業(yè)成熟度的影響[D]. 潘環(huán)仙.首都師范大學 2008
[5]網(wǎng)絡文化背景下當代大學生學習動機影響因素分析[D]. 魏云.東北師范大學 2007
[6]中學生學習歸因、學習自我效能感、學習策略和學業(yè)成就關系的研究[D]. 胡桂英.浙江大學 2002



本文編號：3200400