在學校由中職向高職轉(zhuǎn)型過渡時期,筆者就高職教育發(fā)展現(xiàn)狀進行了反思,對如何促進中高職協(xié)同發(fā)展,深化高職教育改革,提升高職教育的引領力進行了思考。 

【文章來源】：中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(中旬刊). 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
引言
一、反思職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及過程明確發(fā)展方向
二、以高職為引領,中高職協(xié)同發(fā)展
    1.進一步明晰中高職人才培養(yǎng)目標,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標對接
    2.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),對接中高職課程體系
    3.以“職業(yè)性”為依據(jù),實現(xiàn)中高職教學銜接
    4.充分圍繞中高職人才培養(yǎng)特點,切實推動評分評價機制改革
    5.構(gòu)建依托現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的資源共享體系
三、深化高職教育改革,提升高職教育引領力
    1.堅持本土實踐與研究立場
    2.構(gòu)建緊密聯(lián)系的校企合作機制體系
四、總述


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以現(xiàn)代學徒制促進中高職銜接的思考[J]. 蔡勤生.  南方職業(yè)教育學刊. 2015(02)
[2]有感德國職業(yè)教育[J]. 史曉艷.  遼寧高職學報. 2013(10)



本文編號：3194425