幸福感,通常是對(duì)生活狀態(tài)和生命質(zhì)量的描述。而職業(yè)幸福感,就意味著要將職業(yè)與生活,尤其是職業(yè)與生命質(zhì)量之間建立某種關(guān)聯(lián)。從某種意義上說,“教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。”教師對(duì)幸福的追求是教師職業(yè)賦予的神圣使命。是引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生的重要資源,是當(dāng)一名好教師的應(yīng)然要求,是實(shí)現(xiàn)教育真諦的必然選擇。因此,解讀教師職業(yè)幸福感的內(nèi)涵,剖析當(dāng)前教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀,對(duì)廣大教師享受職業(yè)的尊嚴(yán)與快樂有著重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。此次我在對(duì)教師幸福這一概念論述的過程中,得出幸福感是人們對(duì)自我價(jià)值的整體性、肯定性評(píng)估,是由個(gè)人的目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、情感、認(rèn)知、人格等內(nèi)部因素與外部因素相互作用共同形成的心理狀態(tài)。幸福感是教師在各自崗位上的需要獲得心理、人格的滿足、自由實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,發(fā)揮個(gè)人內(nèi)在的潛能,從而獲得的連續(xù)性的幸福體驗(yàn)。教師幸福感是由多角度、多方面的相關(guān)指數(shù)構(gòu)成。是通過教師的幸福體驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)可狀況、人格狀況等多個(gè)方面共同體現(xiàn)出來的。通過大量的教師訪談和對(duì)教師現(xiàn)狀的分析,不難發(fā)現(xiàn),目前烏海市的大部分教師幸福感指數(shù)的現(xiàn)狀是比較低的。根據(jù)調(diào)查、分析,目前導(dǎo)致烏... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、引言
    (一) 研究背景
    (二) 研究意義
    (三) 相對(duì)概念的理解
        1. 教師的愉悅體驗(yàn)
        2. 教師的生存狀況
        3. 教師的人格狀況
    (四) 研究的方法
二、教師幸福感的現(xiàn)狀分析
    (一) 教師不良情緒的表現(xiàn)
        1. 對(duì)工作的冷漠
        2. 在教育過程中表現(xiàn)出急躁的情緒體驗(yàn)
        3. 在生活中變得消沉
    (二) 教師的生存狀況
        1. 教師頸背部損害性疾病發(fā)病率日益增長(zhǎng)
        2.腦心血管等高發(fā)病危險(xiǎn)性高于其他人群
        3. 日常性疾病發(fā)病率高于一般人群
        4. 長(zhǎng)時(shí)間授課導(dǎo)致教師聲帶受損嚴(yán)重
        5. 教師的情緒衰竭程度嚴(yán)重
    (三) 教師的人格狀況
        1. 教師的工作成就感低落
        2. 教師缺乏良好的自我認(rèn)知
    (四) 教師的社會(huì)行為
        1. 不容樂觀的教師人際關(guān)系狀況
        2. 教師職業(yè)道德出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象
三、影響教師職業(yè)幸福感的原因探析
    (一) 教師獲得職業(yè)幸福感的原因
        1. 教師把教育看作是幸福的職業(yè)
        2. 教師要在教育過程中積極創(chuàng)造和享受幸福
        3. 享受集體的幸福
        4. 享受工作的幸福
        5. 享受成長(zhǎng)的幸福
    (二) 教師職業(yè)幸福感失落的原因
        1. 教師職業(yè)符號(hào)的神圣化、高大全的額外附加
        2. 教師職業(yè)特點(diǎn)的程式化、草根化的現(xiàn)實(shí)定位
        3. 教師職業(yè)幸福的多元化、表象化的個(gè)體認(rèn)同
        4. 教師職業(yè)群體的技術(shù)化、工具化的制度約束
        5. 教師的付出和回報(bào)不成比例
        6. 與家長(zhǎng)溝通出現(xiàn)分歧
四、提升教師職業(yè)幸福感的建議
    (一) 對(duì)教育的無私熱愛是提升幸福感的基礎(chǔ)
    (二) 明確職業(yè)的意義是提升幸福感的“燈塔”
    (三) 積極的人生觀是提升幸福感的精神保障
    (四) 學(xué)會(huì)感悟幸福的能力是提升幸福感的“引擎”
    (五) 學(xué)會(huì)享受教育過程是提升幸福感的動(dòng)力源泉
    (六) 教師自我調(diào)節(jié)是提升幸福感的加油站
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄2
致謝



本文編號(hào)：3192611