我國快遞業(yè)的高速發(fā)展離不開從業(yè)者的專業(yè)知識(shí)與技能,也需要"工匠精神"來指引行業(yè)健康良性發(fā)展。在社會(huì)氛圍與價(jià)值取向?qū)е聦W(xué)生缺乏行業(yè)認(rèn)同感,職業(yè)院校追求功利性而忽略職業(yè)精神培養(yǎng),企業(yè)缺位人才培養(yǎng)的過程等現(xiàn)實(shí)情況下,對(duì)學(xué)生"工匠精神"的培養(yǎng)勢(shì)在必行。以《快遞運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)》課程為例,剖析職業(yè)教育中"工匠精神"的挖掘與融入的具體做法——樹立"產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人"的課程改革思想;明晰課程定位,實(shí)施課程精準(zhǔn)設(shè)計(jì),樹立快遞工匠培養(yǎng)目標(biāo);重構(gòu)課程內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué);改革教學(xué)方法、建設(shè)教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式;實(shí)施雙主體、多元化評(píng)價(jià)體系;打造匠師團(tuán)隊(duì)。 

【文章來源】：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2020,41(31)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 我國快遞人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
    1.1 社會(huì)氛圍與價(jià)值取向?qū)е聦W(xué)生對(duì)行業(yè)缺乏認(rèn)同感
    1.2 職業(yè)院校追求功利性而忽略職業(yè)精神培養(yǎng)
    1.3 企業(yè)缺位人才培養(yǎng)的過程
2 “工匠精神”內(nèi)涵對(duì)高職教育的啟示
    2.1 高職院校是培育服務(wù)業(yè)工匠的主陣營(yíng)
    2.2 “工匠精神”惠澤多元化的受益群體
3 “工匠精神”融入人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑
4 《快遞運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)》課程改革實(shí)踐
    4.1 樹立“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”的課程改革思想
    4.2 課程整體設(shè)計(jì)思路
        4.2.1 明晰課程定位 實(shí)施課程精準(zhǔn)設(shè)計(jì) 樹立快遞工匠培養(yǎng)目標(biāo)
            (1)知識(shí)目標(biāo)。
            (2)能力目標(biāo)。
            (3)素質(zhì)目標(biāo)。
        4.2.2 重構(gòu)課程內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
        4.2.3 改革教學(xué)方法 建設(shè)教學(xué)資源 創(chuàng)新教學(xué)模式
        4.2.4 實(shí)施雙主體、多元化評(píng)價(jià)體系
    4.3 打造匠師團(tuán)隊(duì)
5 “工匠精神”在課程改革中的效果
    5.1 培養(yǎng)“匠心”
    5.2 鍛造“匠能”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校培育工匠精神的價(jià)值、困囿與掘進(jìn)[J]. 張旭剛.  教育與職業(yè). 2017(21)
[2]芻議“工匠精神”培育與高職教育改革[J]. 王文濤.  高等工程教育研究. 2017(01)
[3]高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J]. 王麗媛.  職教論壇. 2014(22)



本文編號(hào)：3190741