長(zhǎng)期以來,我國(guó)高職院校專業(yè)評(píng)估主要采用以教育行政管理部門為主的方式進(jìn)行。這種自上而下的評(píng)估模式存在管、辦、評(píng)不分的嚴(yán)重弊端。第三方參與高職院校專業(yè)評(píng)估可以加強(qiáng)高職院校與企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)系,打破當(dāng)前高職人才培養(yǎng)評(píng)估工作的困境。因此,全面系統(tǒng)深入研究第三方參與高職院校專業(yè)評(píng)估的相關(guān)理論與實(shí)踐問題,對(duì)于加強(qiáng)和改善我國(guó)高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè),提高我國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量,無疑具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。基于上述背景,本文以第三方參與高職院校專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系為研究對(duì)象,綜合應(yīng)用了文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和專家訪談等方法,對(duì)第三方參與高職院校專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)踐問題進(jìn)行了較為全面系統(tǒng)深入地研究。本文的主要研究?jī)?nèi)容和結(jié)論如下:（1）第三方參與高職院校專業(yè)評(píng)估重要性表現(xiàn)在第三方參與評(píng)估能夠打破當(dāng)前高職人才培養(yǎng)評(píng)估工作中的困境,形成管、辦、評(píng)分離的科學(xué)管理機(jī)制;必要性體現(xiàn)在國(guó)內(nèi)尚缺乏從第三方角度構(gòu)建的關(guān)于高職院校專業(yè)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。（2）基于文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和專家訪談法,確定了第三方參與高職院校專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)成要素,具體包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)（專業(yè)設(shè)置、學(xué)生、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)保障條件、專業(yè)建設(shè)... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 第三方參與高職院校評(píng)估的重要性
        1.1.2 第三方參與高職院校評(píng)估研究的必要性
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究綜述
        1.3.2 國(guó)外研究綜述
        1.3.3 研究述評(píng)
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 高職院校
        1.4.2 第三方評(píng)估
        1.4.3 高職院校專業(yè)評(píng)估
        1.4.4 第三方參與高職專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系
2 第三方參與高職院校專業(yè)評(píng)估指標(biāo)的研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究目的
    2.2 研究?jī)?nèi)容
    2.3 研究方法
        2.3.1 文獻(xiàn)研究法
        2.3.2 德爾菲法
        2.3.3 層次分析法
    2.4 研究思路
    2.5 數(shù)據(jù)處理
3 第三方參與高職院校專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系的方案設(shè)計(jì)
    3.1 第三方參與高職院校專業(yè)評(píng)估指標(biāo)內(nèi)容
        3.1.1 指標(biāo)要素選擇
        3.1.2 指標(biāo)內(nèi)容的確定
    3.2 評(píng)估指標(biāo)體系信效度檢驗(yàn)
        3.2.1 信度檢驗(yàn)
        3.2.2 效度檢驗(yàn)
    3.3 第三方參與高職院校專業(yè)評(píng)估體系層次分析模型
        3.3.1 模型構(gòu)建思路
        3.3.2 AHP層次分析模型
    3.4 第三方參與高職院校專業(yè)評(píng)估指標(biāo)權(quán)重
        3.4.1 第二次問卷調(diào)查專家基本信息
        3.4.2 指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算
4 第三方參與高職院校專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系分析
    4.1 指標(biāo)內(nèi)容分析
        4.1.1 一級(jí)指標(biāo)
        4.1.2 二級(jí)指標(biāo)
    4.2 指標(biāo)權(quán)重分析
        4.2.1 一級(jí)指標(biāo)B對(duì)目標(biāo)體系A(chǔ)的權(quán)重
        4.2.2 二級(jí)指標(biāo)C對(duì)一級(jí)指標(biāo)B的權(quán)重
        4.2.3 二級(jí)指標(biāo)C對(duì)目標(biāo)體系A(chǔ)的權(quán)重
    4.3 評(píng)估分值表的確定
        4.3.1 主要觀測(cè)點(diǎn)內(nèi)容
        4.3.2 主要觀測(cè)點(diǎn)權(quán)重
        4.3.3 評(píng)估分值表
    4.4 指標(biāo)體系科學(xué)性、合理性和有效性
    4.5 第三方評(píng)估的獨(dú)立性
        4.5.1 評(píng)估主體獨(dú)立性
        4.5.2 評(píng)估程序獨(dú)立性
5 總結(jié)與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 :第三方參與高職院校專業(yè)評(píng)估體系專家咨詢表(第一次)
    附錄二 :第三方參與高職院校專業(yè)評(píng)估體系專家咨詢表(第二次)
    附錄三 :專家判斷矩陣表統(tǒng)計(jì)結(jié)果
    附錄四 :MATLAB計(jì)算程序
    附錄五 :Matlab計(jì)算結(jié)果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的第三方評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J]. 陳妍.  西部素質(zhì)教育. 2018(23)
[2]雙高背景下高職高專教育專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)研究[J]. 張新民,吳敏良.  職教論壇. 2018(09)
[3]我國(guó)“雙一流”建設(shè)的政策分析[J]. 徐浪,王建華.  黑龍江高教研究. 2018(06)
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[8]基于第三方的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J]. 向凌云,楊豪虎.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2016(06)
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[2]我國(guó)高等教育質(zhì)量第三方評(píng)估模式研究[D]. 漆玲玲.武漢大學(xué) 2011

碩士論文
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[2]美國(guó)高等教育第三方評(píng)估研究[D]. 田薇.河南師范大學(xué) 2018
[3]我國(guó)高等教育第三方評(píng)估的有效性研究[D]. 臧頓紅.青島大學(xué) 2017
[4]甘肅省高職院校專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D]. 周寶玲.蘭州大學(xué) 2017
[5]新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)職業(yè)教育發(fā)展研究[D]. 張英.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2015
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[8]AHP及其在大學(xué)生培養(yǎng)成本模型中的應(yīng)用[D]. 陳艷梅.東北師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3186654