"誰來種地,怎樣種地"是兩個相互關聯又相互影響的難題,解決這兩個難題的關鍵之一是培育農業(yè)產業(yè)需求的高素質農民隊伍。當前職業(yè)農民培訓對象重點突出卻覆蓋面不夠,培訓主體一主多元卻規(guī)范性不足,培訓內容技能為主卻輕整體素質,受訓資格身份要求過嚴卻輕視客觀需求等問題,無法從根本上滿足"誰來種地"的現實訴求。農職院校作為我國教育體系的重要組成部分,在高素質職業(yè)農民培育中既有先天優(yōu)勢又有后發(fā)實力,發(fā)揮自身優(yōu)勢,注重立足當前與著眼未來相統一,實現技能培訓與素質教育相結合,推動小農經濟與規(guī)模實體相融通,是對當前"誰來種地"和"怎樣種地"的現實訴求的回應。 

【文章來源】：北京農業(yè)職業(yè)學院學報. 2020,34(06)

【文章頁數】：7 頁

【文章目錄】：
一、職業(yè)農民培育:“誰來種地”問題的現實訴求
    (一)從總體數量上看,農村勞動力逐年減少
    (二)從年齡結構上看,農業(yè)生產后繼乏人
    (三)從文化素質上看,農民應對能力明顯不足
二、職業(yè)農民培訓對“誰來種地”訴求的呼應與現實不足
    (一)培訓對象重點突出卻覆蓋面不夠
    (二)培訓體系主體多元卻規(guī)范性不足
    (三)培訓內容以技能為主卻輕視整體素質
    (四)受訓資格身份要求過嚴卻輕視客觀需求
三、農職院�；貞r民職業(yè)培訓訴求的獨特優(yōu)勢
    (一)與涉農普通高校相比,農職院校具有鮮明的“職教”特點
    (二)與社會各類培訓機構相比,農職院校具有突出的“高教”優(yōu)勢
    (三)與其他職業(yè)院校相比,農職院校具有獨特的“農教”責任
四、農職院校培育高素質職業(yè)農民的路徑思考
    (一)提高“三農”意識,注重立足當前與著眼未來相統一
    (二)發(fā)揮自身優(yōu)勢,實現技能培訓與素質教育相結合
        1.技能培訓:重點培養(yǎng)一批具有帶頭和示范作用的新型農民帶頭人
        2.素質教育:培育學農愛農務農的高素質職業(yè)農民后備軍
        3.彈性學制:引導有志投身現代農業(yè)建設的有志青年
    (三)整合教育資源,推動小農經濟與規(guī)模實體相融通
        1.協調農職院校與新型農業(yè)經營主體的合作模式
        2.構建農職院校與職業(yè)培訓的互融銜接格局
        3.推進農職院校與地方政府組織的訂單培養(yǎng)機制



本文編號：3180422