課堂教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)院校教學(xué)水平與能力的最直接的體現(xiàn),也是一個(gè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一。研究發(fā)現(xiàn),湖南省大部分高職院校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在很大程度上依然沿襲著以教師為中心、以知識(shí)為本位的老路子。這種評(píng)價(jià)不僅逐步喪失了對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能,而且在某種程度上可以說已經(jīng)成為我省高職教育改革的嚴(yán)重障礙與阻力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)隸屬于教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)隸屬于教育評(píng)價(jià)。國(guó)外在教育評(píng)價(jià)方面的研究比較多,但對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究不太多。我國(guó)真正意義上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起步較晚,評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐多是在教育理念的大框架下對(duì)課堂教學(xué)某一個(gè)方面的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)的研究,且比較注重理論方面的問題,對(duì)高職課堂教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)則很少。關(guān)于課堂的概念,本研究認(rèn)為,凡是包含了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教室、校園、車間、其他工作場(chǎng)地等都是課堂概念的范疇。湖南省高等職業(yè)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題是:課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理,重視理論而忽視實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的效益不高,評(píng)價(jià)目的不明確,缺乏及時(shí)有效的反饋機(jī)制,未建立起正常的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,缺少一支強(qiáng)有力的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作的統(tǒng)計(jì)方法落后、手段單一。解決高職課堂教學(xué)... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1. 引論
    1.1 選題的意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述
    1.3 研究思路、研究方法
    1.4 相關(guān)概念界定
2. 高等職業(yè)院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理性探討
    2.1 高等職業(yè)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)上的區(qū)別
    2.2 高等職業(yè)教育與普通高等教育在教學(xué)評(píng)價(jià)上的區(qū)別
    2.3 高等職業(yè)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則
    2.4 高等職業(yè)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式
    2.5 關(guān)于米斯評(píng)價(jià)教師授課質(zhì)量的指標(biāo)
3. 湖南高等職業(yè)院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及問題分析
    3.1 湖南高等職業(yè)院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查
    3.2 湖南高等職業(yè)院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題及原因
4. 解決湖南高等職業(yè)院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題的策略
    4.1 建立科學(xué)的、完備的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度
    4.2 設(shè)計(jì)科學(xué)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)指標(biāo)
    4.3 加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)力度
    4.4 及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與利用
    4.5 建立一支強(qiáng)有力的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍
    4.6 積極探索適合院校自身評(píng)價(jià)需求的新方法
    4.7 構(gòu)建課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1: 高等職業(yè)院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題調(diào)查表
附錄2: 高等職業(yè)院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)訪談問題設(shè)計(jì)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文及參與的研究課題
答謝辭


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]評(píng)價(jià)制度:高校教與學(xué)效果提高的動(dòng)力[J]. 王松良.  華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2005(01)
[2]美國(guó)基于教師行為表現(xiàn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度[J]. 田愛麗.  外國(guó)教育研究. 2003(04)
[3]構(gòu)建高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與保障體系[J]. 馮永平.  中國(guó)農(nóng)業(yè)教育. 2003(01)
[4]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息網(wǎng)[J]. 黃玉芬,劉子龍.  機(jī)械職業(yè)教育. 2002(11)
[5]高校學(xué)生評(píng)教的有效性及保障措施研究[J]. 劉杭玲.  江蘇高教. 2002(06)
[6]學(xué)生評(píng)教初探[J]. 王靜,馮軍.  浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(03)
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[9]現(xiàn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式評(píng)析[J]. 史曉燕.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2000(02)
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本文編號(hào)：3179300