根據(jù)全球人力資本指數(shù)最新報(bào)告,挪威、芬蘭、瑞士、美國(guó)、德國(guó)和瑞典等發(fā)達(dá)國(guó)家排名均靠前位,而與其相關(guān)的職業(yè)技術(shù)教育也是一直走在世界的前列,廣大發(fā)展中國(guó)家因職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的滯后,使得整體人力資本競(jìng)爭(zhēng)力比較薄弱,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也相對(duì)比較低下。非洲是世界上發(fā)展中國(guó)家的主要集聚地,職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于開發(fā)人力資本,促進(jìn)青年就業(yè)增收,擺脫經(jīng)濟(jì)貧困,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展意義重大�？夏醽喿鳛榉侵抻兄匾绊懥Φ膰�(guó)家之一,從獨(dú)立起到二十世紀(jì)末,大力發(fā)展中等學(xué)校技術(shù)教育,建立各類職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),并將職業(yè)教育納入8-4-4學(xué)制體系。步入新世紀(jì),肯尼亞經(jīng)濟(jì)不斷走出發(fā)展困境,實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)增長(zhǎng)的同時(shí),青年人口（15-24歲）數(shù)量也逐年上升,出現(xiàn)“青年人口膨脹”現(xiàn)象,青年失業(yè)問(wèn)題十分突出,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與青年失業(yè)率攀升之間的失衡是其當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一個(gè)顯著矛盾。職業(yè)技術(shù)教育在解決青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)、滿足經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面作用明顯,肯尼亞《2030年愿景》更是將其視為經(jīng)濟(jì)走向繁榮必須依賴的主要引擎。然而,職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系不清、管理體系混亂、師資力量不足、發(fā)展資金缺乏、課程設(shè)置忽視能力培養(yǎng)等問(wèn)題使其不能夠培養(yǎng)出... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：99 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)問(wèn)題的提出
        1.國(guó)際社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的廣泛關(guān)注
        2.肯尼亞職業(yè)技術(shù)教育改革的迫切性
        3.中非職業(yè)技術(shù)教育合作的實(shí)踐與存在的問(wèn)題
    (二)概念界定
        1.職業(yè)技術(shù)教育
        2.8 -4-4學(xué)制
    (三)文獻(xiàn)綜述
        1.關(guān)于非洲職業(yè)技術(shù)教育的研究
        2.關(guān)于肯尼亞職業(yè)技術(shù)教育的研究
        3.對(duì)已有研究的總結(jié)和評(píng)價(jià)
    (四)研究設(shè)計(jì)
        1.研究目的
        2.研究?jī)?nèi)容
        3.研究方法
    (五)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
一、肯尼亞職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程
    (一)前殖民地時(shí)期:師徒傳承的技能技藝學(xué)習(xí)
    (二)殖民地時(shí)期:初現(xiàn)萌芽的職業(yè)技術(shù)教育
    (三)獨(dú)立初期:蓬勃發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育
        1.建立各類職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
        2.職業(yè)技術(shù)教育開始被納入8-4-4 教育體系
    (四)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期:陷入困境的職業(yè)技術(shù)教育
        1.公立職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展舉步維艱
        2.私營(yíng)非正規(guī)部門職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)作用凸顯
二、21世紀(jì)肯尼亞職業(yè)技術(shù)教育改革的背景分析
    (一)國(guó)內(nèi)背景分析
        1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要
        2.《2030 年愿景》和新憲法的頒布
        3.青年人口與就業(yè)壓力的持續(xù)上升
        4.本國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展面臨諸多的問(wèn)題
    (二)國(guó)際背景分析
        1.全球職業(yè)技術(shù)教育改革的趨勢(shì)
        2.非洲職業(yè)技術(shù)教育整體振興的要求
三、21世紀(jì)肯尼亞職業(yè)技術(shù)教育改革的舉措
    (一)明確職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)體制
        1.促進(jìn)公立和私立職業(yè)教育機(jī)構(gòu)共同發(fā)展
        2.完善國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)體系
    (二)健全職業(yè)技術(shù)教育管理體系
        1.建立國(guó)家與郡縣兩級(jí)職業(yè)技術(shù)教育管理機(jī)制
        2.規(guī)范主要職業(yè)技術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)職能
    (三)擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生入學(xué)機(jī)會(huì)
        1.增加職業(yè)技術(shù)教育地域供給
        2.關(guān)注女性和弱勢(shì)群體培訓(xùn)需求
    (四)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
        1.制定職業(yè)技術(shù)教育教師資格標(biāo)準(zhǔn)
        2.構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教師培訓(xùn)體系
    (五)推進(jìn)職業(yè)資格證書體系建設(shè)
    (六)開發(fā)基于能力的職業(yè)技術(shù)教育課程
    (七)拓寬職業(yè)技術(shù)教育資金來(lái)源渠道
四、21世紀(jì)肯尼亞職業(yè)技術(shù)教育改革的成效與挑戰(zhàn)
    (一)取得的成效
        1.公私職教機(jī)構(gòu)數(shù)平穩(wěn)快速增加
        2.院校結(jié)構(gòu)與布局趨向均衡發(fā)展
        3.學(xué)生入學(xué)數(shù)整體不斷上升
        4.男女生性別差距出現(xiàn)縮小態(tài)勢(shì)
        5.公立機(jī)構(gòu)教師數(shù)呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)
        6.高職院校師資水平明顯提高
    (二)面臨的挑戰(zhàn)
        1.家庭貧困的限制
        2.資金和項(xiàng)目的缺乏
        3.傳統(tǒng)文化觀念的阻礙
        4.私營(yíng)部門參與的不足
        5.部門機(jī)構(gòu)間協(xié)調(diào)機(jī)制的薄弱
        6.職業(yè)教育自身因素的制約
五、中國(guó)——肯尼亞職業(yè)技術(shù)教育合作現(xiàn)狀與改進(jìn)建議
    (一)中肯職業(yè)技術(shù)教育合作前景光明
        1.“一帶一路”教育行動(dòng)的出臺(tái)
        2.職業(yè)技術(shù)教育合作現(xiàn)狀
    (二)中肯職業(yè)技術(shù)教育合作改進(jìn)建議
        1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)以建立職業(yè)教育長(zhǎng)期合作機(jī)制
        2.協(xié)同資源開發(fā)以提升職業(yè)教育綜合服務(wù)能力
        3.結(jié)合典型案例以共享職業(yè)教育成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)
        4.鼓勵(lì)多方參與以增強(qiáng)職業(yè)教育合作整體效果
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]助力國(guó)家“一帶一路”倡議2020服務(wù)中國(guó)企業(yè)走出去——以內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院援助肯尼亞職業(yè)教育為例[J]. 劉玲,楊學(xué)敏.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2018(15)
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碩士論文
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[4]貝寧雙元學(xué)徒制改革實(shí)踐研究[D]. 梁宏.浙江師范大學(xué) 2010
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