發(fā)布時(shí)間：2021-05-06 16:47

　　課程體系是專業(yè)群課程建設(shè)的核心框架,直接影響專業(yè)群課程教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前,高職院校專業(yè)群存在課程定位認(rèn)識(shí)不清、課程模塊互相脫節(jié)、課程環(huán)境支持不夠和課程組建邏輯單一等問題�；诠采碚撘暯�,要實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)群課程體系的重構(gòu),應(yīng)從共生單元、共生關(guān)系、共生環(huán)境以及課程組建邏輯四個(gè)方面著手,構(gòu)建平衡、穩(wěn)定的專業(yè)群課程體系。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(20)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、和而共生：高職院校專業(yè)群課程體系的應(yīng)然表征
    （一）共生單元：獨(dú)立課程的消解與重組
    （二）共生關(guān)系：課程模塊的互動(dòng)與對(duì)話
    （三）共生環(huán)境：課程環(huán)境的調(diào)整與平衡
二、集而不群：專業(yè)群課程體系構(gòu)建的問題審視
    （一）課程定位認(rèn)識(shí)不清
    （二）課程模塊互相脫節(jié)
    （三）課程環(huán)境支持不夠
    （四）課程組建邏輯單一
三、從集群到共生：高職院校專業(yè)群課程體系的創(chuàng)新策略
    （一）重組課程模塊，培育特色化共生單元
    （二）構(gòu)筑縱橫交替的課程銜接體系，優(yōu)化共生關(guān)系
    （三）強(qiáng)化“群集課程”理念，重視共生環(huán)境的培育
    （四）貫穿工作體系，轉(zhuǎn)變課程體系的邏輯主線


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校一流專業(yè)建設(shè)的邏輯思考與行動(dòng)框架[J]. 龔添妙,朱厚望.  教育與職業(yè). 2019(07)
[2]產(chǎn)教深度融合 校企雙元育人——《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》解讀[J]. 石偉平,郝天聰.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(07)
[3]高職院校專業(yè)群建設(shè)的行動(dòng)邏輯反思與重構(gòu)——基于功能結(jié)構(gòu)主義的視角[J]. 張棟科.  教育發(fā)展研究. 2019(01)
[4]新時(shí)代高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵問題探析[J]. 任占營.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(19)
[5]校本教研共同體建構(gòu):從“共存”走向“共生”[J]. 趙敏,藺海灃.  教育研究. 2016(12)
[6]高職院校專業(yè)群課程體系構(gòu)建的研究[J]. 陳秀珍.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2015(02)

碩士論文
[1]共生理論視域下教師學(xué)習(xí)共同體分析[D]. 彭婷.西南大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3172277