養(yǎng)禽與禽病防治課程是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的重點,但是受到一些因素的影響,養(yǎng)禽與禽病防治課程的教學(xué)效果并不明顯�；诖�,文章簡要闡述了高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)養(yǎng)禽與禽病防治課程教學(xué)中存在的問題,并分別從科學(xué)地調(diào)整教學(xué)規(guī)劃,整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法,點燃學(xué)習(xí)熱情、強化實踐教學(xué),提升專業(yè)素養(yǎng)以及轉(zhuǎn)變考核方法,提升教學(xué)質(zhì)量等方面,提出高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)養(yǎng)禽與禽病防治課程教學(xué)改革方法。 

【文章來源】：農(nóng)業(yè)技術(shù)與裝備. 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)養(yǎng)禽與禽病防治課程教學(xué)中存在的問題
    1.1 理論教學(xué)過多，實訓(xùn)的課時少
    1.2 學(xué)生沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1.3 教師的實踐經(jīng)驗匱乏
    1.4 過于關(guān)注成績，忽視能力培養(yǎng)
2 高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)養(yǎng)禽與禽病防治課程教學(xué)改革方法
    2.1 科學(xué)地調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，整合教學(xué)資源
    2.2 優(yōu)化教學(xué)方法，點燃學(xué)習(xí)熱情
    2.3 強化實踐教學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)
    2.4 轉(zhuǎn)變考核方法，提升教學(xué)質(zhì)量
3 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)《養(yǎng)羊與羊病防治》課程中的教學(xué)模式變革[J]. 王源,楊予海,岳炳輝,郝佳.  現(xiàn)代畜牧科技. 2018(02)
[2]探索高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)《養(yǎng)羊與羊病防治》課程教學(xué)手段變革[J]. 王源,張萌娥.  現(xiàn)代畜牧科技. 2018(01)
[3]高職養(yǎng)禽與禽病防治課程改革與實踐[J]. 王小芬.  現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技. 2017(13)
[4]復(fù)合應(yīng)用型高職畜牧獸醫(yī)人才課程體系的構(gòu)建[J]. 關(guān)銅,葉青華,陳大樹,王振華,張平,胡延春.  黑龍江畜牧獸醫(yī). 2017(06)
[5]高職養(yǎng)禽與禽病防治慕課建設(shè)的探索與體會[J]. 俞寧,周大薇.  畜牧與飼料科學(xué). 2016(03)
[6]高職院校養(yǎng)禽與禽病防治項目課程教材開發(fā)的探索[J]. 陳永亮,康永剛,孫朋.  黑龍江畜牧獸醫(yī). 2014(02)
[7]高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)養(yǎng)禽與禽病防治課程教學(xué)改革與實踐[J]. 歐陽清芳,朱吉生,魏曉玫.  安徽農(nóng)業(yè)科學(xué). 2011(21)



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