長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展較為落后,與普通教育相比處于弱勢(shì)地位,這也是其發(fā)展緩慢的重要原因之一。由于城市化進(jìn)程的推進(jìn),大量的農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移到城市,農(nóng)村空心化問(wèn)題日益加深,農(nóng)村職業(yè)院校招生更加困難。中共十九大報(bào)告指出,農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題,必須始終把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作重中之重,同時(shí)還提出要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展,實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。這為我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村改革發(fā)展提供了方向指引,也為農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展提供了契機(jī)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才作為智力支持和技術(shù)支撐,同時(shí),鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也為農(nóng)村職業(yè)教育改變以往落后面貌,取得更大的進(jìn)步提供了寶貴的契機(jī)。農(nóng)村職業(yè)教育可以充分發(fā)揮人才和基地優(yōu)勢(shì),承擔(dān)起這一重要使命和職責(zé)。本文從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā),闡釋了在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,赤峰市農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校如何為鄉(xiāng)村振興提供人才保障,以及赤峰市農(nóng)村職業(yè)教育如何抓住機(jī)遇促進(jìn)自身創(chuàng)新。調(diào)查了阿魯科爾沁旗職教中心與敖漢旗職教中心相關(guān)情況,以及對(duì)部分老師的訪談,從中認(rèn)識(shí)到赤峰市農(nóng)村職業(yè)教育整體的發(fā)展情況和問(wèn)題,包括社會(huì)認(rèn)可度低,學(xué)生數(shù)量少、生源質(zhì)... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究目的
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究的主要內(nèi)容
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)研究法
        1.5.2 比較研究法
        1.5.3 統(tǒng)計(jì)分析法
    1.6 理論基礎(chǔ)
        1.6.1 人力資本理論
        1.6.2 農(nóng)村發(fā)展與教育理論
        1.6.3 激勵(lì)理論
    1.7 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
    1.8 研究的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處
        1.8.1 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
        1.8.2 研究的不足之處
2 相關(guān)概念界定
    2.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略
    2.2 職業(yè)教育
    2.3 農(nóng)村職業(yè)教育
3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的辯證關(guān)系
    3.1 農(nóng)村職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興
        3.1.1 農(nóng)村職業(yè)教育能夠培養(yǎng)高質(zhì)量的鄉(xiāng)村建設(shè)人才
        3.1.2 農(nóng)村職業(yè)教育是培育新型職業(yè)農(nóng)民的主要途徑
    3.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略助推農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展
        3.2.1 國(guó)家重視及政策支持為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供有力保障
        3.2.2 經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步有利于帶動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展
4 赤峰市農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
    4.1 赤峰市概況
    4.2 赤峰市職業(yè)教育的基本情況
    4.3 赤峰市農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
        4.3.1 學(xué)校學(xué)生情況
        4.3.2 專業(yè)設(shè)置情況
        4.3.3 教師隊(duì)伍情況
        4.3.4 教學(xué)設(shè)施情況
        4.3.5 校企合作情況
        4.3.6 承擔(dān)社會(huì)服務(wù)情況
        4.3.7 當(dāng)?shù)卣南嚓P(guān)政策措施
5 赤峰市農(nóng)村職業(yè)教育存在的問(wèn)題及原因分析
    5.1 招生難且生源質(zhì)量差
    5.2 師資隊(duì)伍整體水平不高
    5.3 專業(yè)設(shè)置脫離區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際
    5.4 校企合作層次低且模式單一
    5.5 承擔(dān)社會(huì)服務(wù)工作不足
    5.6 相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入比重過(guò)低
6 國(guó)外農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式及經(jīng)驗(yàn)借鑒
    6.1 德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式
    6.2 美國(guó)職業(yè)教育的模式
    6.3 澳大利亞TAFE辦學(xué)模式
    6.4 國(guó)外農(nóng)村職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)
7 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下赤峰市農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策
    7.1 增量提質(zhì)共同推進(jìn),為鄉(xiāng)村振興儲(chǔ)備人才
        7.1.1 增強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同感
        7.1.2 完善相關(guān)政策搭建互通橋梁
    7.2 打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍服務(wù)鄉(xiāng)村振興
        7.2.1 加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)
        7.2.2 完善激勵(lì)機(jī)制和評(píng)估評(píng)價(jià)體系
        7.2.3 弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚
        7.2.4 樹(shù)立培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量人才的遠(yuǎn)大理想
    7.3 專業(yè)設(shè)置對(duì)接區(qū)域發(fā)展實(shí)際,推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施
        7.3.1 依托區(qū)域特色打造專業(yè)品牌
        7.3.2 科學(xué)規(guī)劃課程體系培養(yǎng)實(shí)用人才
        7.3.3 開(kāi)發(fā)人力資本培育復(fù)合型人才
    7.4 深入推進(jìn)校企合作
        7.4.1 調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性
        7.4.2 豐富合作模式,深化合作層次
        7.4.3 學(xué)校加強(qiáng)自身建設(shè)增強(qiáng)吸引力
    7.5 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣泛開(kāi)展校地合作,增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力
        7.5.1 與當(dāng)?shù)卣献?br>        7.5.2 與涉農(nóng)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作
        7.5.3 與協(xié)會(huì)、合作社等組織合作
    7.6 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下鼓勵(lì)多元主體參與辦學(xué)破解經(jīng)費(fèi)難題
        7.6.1 加大財(cái)政投入并做好頂層設(shè)計(jì)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境
        7.6.2 行業(yè)、企業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)積極參與辦學(xué)
    7.7 培育新型職業(yè)農(nóng)民助力鄉(xiāng)村振興
        7.7.1 農(nóng)村職業(yè)教育須科學(xué)定義新型職業(yè)農(nóng)民
        7.7.2 充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育的主力軍作用
8 結(jié)語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]鄉(xiāng)村振興視角下的農(nóng)村職業(yè)教育多元參與研究[J]. 周開(kāi)權(quán).  黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué). 2019(01)
[2]農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的困境與建議[J]. 章俊霞,賈拓.  農(nóng)業(yè)與技術(shù). 2018(23)
[3]農(nóng)村職業(yè)教育均衡發(fā)展與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展互動(dòng)思考[J]. 王曉航.  農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì). 2018(12)
[4]我國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)體系建設(shè)現(xiàn)狀及改革策略——基于對(duì)浙江和山東的調(diào)查[J]. 孫誠(chéng),盧彩晨,韓倩.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(34)
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[8]“四化同步”最新解讀下農(nóng)村職業(yè)教育的癥結(jié)與轉(zhuǎn)型[J]. 孫彩虹,秦秀紅.  教育與職業(yè). 2018(21)
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博士論文
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碩士論文
[1]福州市農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 林仁淳.福建農(nóng)林大學(xué) 2017
[2]煙臺(tái)城市化背景下的農(nóng)村職業(yè)教育問(wèn)題研究[D]. 王雅靜.煙臺(tái)大學(xué) 2017
[3]新農(nóng)村建設(shè)背景下保亭縣職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究[D]. 符晨曦.海南大學(xué) 2017
[4]新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展研究[D]. 文康.東華理工大學(xué) 2016
[5]黑龍江省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展影響因素及對(duì)策研究[D]. 張曉東.東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 2016
[6]肇州縣農(nóng)村職業(yè)教育研究[D]. 丁一.東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 2016
[7]改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育政策的變遷邏輯及走向[D]. 安瑩瑩.陜西師范大學(xué) 2016
[8]河源市農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 曾永亮.仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 2016
[9]朝陽(yáng)市農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展策略研究[D]. 王英力.大連理工大學(xué) 2016
[10]成都龍泉驛區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展研究[D]. 李春林.四川農(nóng)業(yè)大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3163419