文章在充分分析導(dǎo)游職業(yè)環(huán)境和職業(yè)內(nèi)涵變化的基礎(chǔ)上,提出將傳統(tǒng)導(dǎo)游專業(yè)更名為旅行服務(wù)與管理專業(yè),并提出構(gòu)建目標(biāo)細(xì)分化的漸進(jìn)式模塊課程體系和"雙核心、三進(jìn)式、四融合"人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新舉措。 

【文章來源】：江蘇科技信息. 2020,37(30)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
0引言
1“3C”背景下的導(dǎo)游職業(yè)環(huán)境分析
    1.1現(xiàn)代旅游發(fā)展環(huán)境中，旅游者需求新趨勢要求導(dǎo)游能力全方位發(fā)展
    1.2行業(yè)融合發(fā)展環(huán)境下，崗位職能的轉(zhuǎn)變要求導(dǎo)游服務(wù)功能全方位延展
    1.3管理體制改革環(huán)境下，執(zhí)業(yè)方式的變化要求導(dǎo)游持續(xù)提升服務(wù)品質(zhì)
2“3C”背景下導(dǎo)游職業(yè)內(nèi)涵轉(zhuǎn)變分析
    2.1現(xiàn)代導(dǎo)游服務(wù)正從單一提供旅游過程中的服務(wù)延伸至提供覆蓋消費(fèi)全過程的旅游綜合服務(wù)
    2.2現(xiàn)代導(dǎo)游服務(wù)正從為觀光市場提供單一標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)游服務(wù)轉(zhuǎn)向?yàn)榧?xì)分市場提供多元專業(yè)化旅游服務(wù)
    2.3現(xiàn)代導(dǎo)游服務(wù)正從為大眾游客提供功能性服務(wù)轉(zhuǎn)向?yàn)轶w驗(yàn)型游客提供品質(zhì)化服務(wù)
3“3C”背景下的導(dǎo)游人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略
    3.1根據(jù)現(xiàn)代旅游發(fā)展實(shí)際，調(diào)整專業(yè)名稱和人才培養(yǎng)目標(biāo)
    3.2根據(jù)高職院校人才需求狀況及自身辦學(xué)特色，明確人才的具體培養(yǎng)方向
    3.3根據(jù)專業(yè)需求及人才培養(yǎng)方向，構(gòu)建目標(biāo)細(xì)分化的漸進(jìn)式模塊課程體系
    3.4根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建“雙核心、三進(jìn)式、四融合”人才培養(yǎng)模式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]TAFE模式啟示下我國高職專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑——以導(dǎo)游專業(yè)為例[J]. 孫旭.  長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版). 2017(03)
[2]旅游高職院校內(nèi)涵型導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J]. 王振林.  教育與職業(yè). 2014(24)



本文編號：3151858