培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),然而當(dāng)下很多數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育影響,將解題技能片面等同于問題解決能力,違背了職業(yè)教育課程改革人才培養(yǎng)的理念。以中職"概率與統(tǒng)計(jì)"單元為例,強(qiáng)調(diào)以問題解決能力導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中,學(xué)生需要完成:個(gè)人問題與觀點(diǎn)的提出、多元化觀點(diǎn)的表達(dá)與改進(jìn)、概括升華形成社區(qū)知識(shí)與理論的過程。為期4周的1個(gè)單元的教改嘗試,在很大程度上沖擊了學(xué)生習(xí)慣的"刷題式"學(xué)習(xí)方式,挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教師中心觀點(diǎn);學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、問題提出與描述能力、制定問題解決方案等多個(gè)方面產(chǎn)生了一定程度的積極變化。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

教學(xué)目標(biāo)的三層結(jié)構(gòu)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系

第一步，每個(gè)小組需要形成本組的研究方案。期間有實(shí)驗(yàn)教師、研究者對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拓展學(xué)生思路；學(xué)生們也可以上網(wǎng)查閱權(quán)威資料，進(jìn)行小組討論等。第二步，小組匯報(bào)。首先，小組匯報(bào)自己的研究方案，在此過程中，教師為學(xué)生提供匯報(bào)框架以引領(lǐng)學(xué)生匯報(bào)，框架包括：研究的問題、研究目的、樣本容量、調(diào)研對(duì)象、前期準(zhǔn)備、具體做法……其次，為了便于匯報(bào)小組整理其他成員提出的問題，形成可視化的知識(shí)，教師采用了便利貼的教學(xué)方法，學(xué)生將自己的建議、觀點(diǎn)、問題寫到便利貼上，貼到對(duì)應(yīng)小組的下面。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及其教學(xué)意義[J]. 寧銳,李昌勇,羅宗緒.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2019(02)
[2]信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)體系設(shè)計(jì)問題討論[J]. 李藝,鐘柏昌.  電化教育研究. 2016(04)
[3]問題解決能力:內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J]. 伍遠(yuǎn)岳,謝偉琦.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2013(04)

碩士論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決教學(xué)”的行動(dòng)研究[D]. 張營(yíng).沈陽師范大學(xué) 2019
[2]培養(yǎng)問題解決能力的小學(xué)數(shù)學(xué)合作式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 陳鏡鸚.重慶師范大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3133020