高職教育"雙高計劃"的啟動實施,拉開了我國高職教育發(fā)展的新的序幕。"雙高計劃"的核心和本質在于質量提升,在于推動高職教育高質量發(fā)展。過去幾十年,我國高職教育發(fā)展取得了階段性成果,為支撐我國經(jīng)濟發(fā)展貢獻了有生力量。然而,高職教育在國際上的話語權卻較為微弱,國際化處于低水平和低質量,處于被動適應的發(fā)展現(xiàn)狀和態(tài)勢。所以推動高職教育國際化發(fā)展成為"雙高"建設的題中應有之義和重要抓手。在"雙高"建設中,高職教育要著力實現(xiàn)由適應到引領的發(fā)展理念轉變、發(fā)展范式轉換、發(fā)展動力轉化、發(fā)展質量轉型,推動國際化發(fā)展水平的穩(wěn)步提升,推動一流高職教育發(fā)展。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2020,38(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“雙高”建設與高職教育國際化
    1.“雙高計劃”的本質內(nèi)涵
    2.“雙高”建設是高職教育國際化目標實現(xiàn)的重要保障
    3.高職教育國際化是“雙高”建設的題中應有之義和重要抓手
二、被動適應:高職教育國際化面臨的基本困境
    1.高職教育理念成果引領力不夠
    2.高職教育師資國際競爭力偏低
    3.高職教育課程國際化水平有限
    4.高職教育管理國際化水平不強
    5.高職教育國際化實現(xiàn)形式單一
三、主動引領:高職教育國際化的發(fā)展路徑
    1.全方位推動高職教育理念成果積累沉淀,彰顯關鍵軟實力
    2.高站位建強高職教育高水平的師資隊伍,鞏固核心競爭力
    3.選擇性建設高職教育特色精品國際課程,擴大教育輻射力
    4.立體化推進高職教育管理模式轉型升級,提升整體影響力
    5.多渠道創(chuàng)新高職教育國際化形式載體,凝聚發(fā)展助推力


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]高職院校國際化辦學模式和保障措施探析[J]. 劉劍飛,陳彬.  中國職業(yè)技術教育. 2018(34)
[3]“一帶一路”背景下我國高職產(chǎn)教結合的機遇、挑戰(zhàn)與路徑[J]. 賓恩林.  現(xiàn)代教育管理. 2018(06)
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本文編號：3127390