本文以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目為依托,對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐,總結(jié)形成了適合農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)"五雙一體雙螺旋提升"人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建了"校企融合、協(xié)同合作、互培雙贏"的"雙導(dǎo)師"教學(xué)團(tuán)隊(duì),建立健全各類管理制度和考核評價(jià)體系,強(qiáng)化了培養(yǎng)目標(biāo),提高了培養(yǎng)質(zhì)量。對在實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行深入分析研究,提出了合理的對策,為高職教育教學(xué)改革提供了參考和借鑒。 

【文章來源】：產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究. 2020,(21)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
    （一）推行現(xiàn)代學(xué)徒制招工招生一體化模式
    （二）構(gòu)建“五雙一體雙螺旋提升”的人才培養(yǎng)模式
        1. 成立科神學(xué)院，落實(shí)辦學(xué)“雙主體”
        2. 招工招生一體化，保證學(xué)生“雙身份”
        3. 校企構(gòu)建“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
        4. 校企雙方資源共享，確保實(shí)踐教學(xué)“雙場地”
        5. 人才培養(yǎng)全程監(jiān)控，執(zhí)行教學(xué)評價(jià)“雙考核”
        6. 分段培養(yǎng)，強(qiáng)化雙螺旋協(xié)同提升效果
    （三）完善了現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系
    （四）構(gòu)建了“校企融合、協(xié)同合作、互培雙贏”的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
        1. 院士引領(lǐng)、大師加入，共建“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)
        2. 促進(jìn)了雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不斷成長
        3. 構(gòu)建“互培共用”的“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)模式
    （五）建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度
    （六）建立健全學(xué)徒制考核評價(jià)機(jī)制
二、存在問題
    （一）選擇適合學(xué)徒制的合作企業(yè)難度較大
    （二）企業(yè)高技能師傅數(shù)量有限，滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教育的企業(yè)師傅的選拔培養(yǎng)困難較大
三、改進(jìn)措施與建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于現(xiàn)代學(xué)徒制的電子商務(wù)人才培養(yǎng)新模式的困境與實(shí)踐——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 朱景偉.  電子商務(wù). 2018(11)
[2]現(xiàn)代學(xué)徒制本土化實(shí)踐的保障機(jī)制研究[J]. 姜進(jìn)梅.  江蘇教育研究. 2018(30)
[3]酒店管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目試點(diǎn)研究——以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 韓鵬.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2017(11)
[4]推行現(xiàn)代學(xué)徒制幾個關(guān)鍵點(diǎn)的探索與實(shí)踐[J]. 趙鵬飛,陳秀虎,吳瓊,馮小軍.  南方職業(yè)教育學(xué)刊. 2016(02)



本文編號：3123068