高職院校培養(yǎng)一大批能夠同時(shí)承擔(dān)學(xué)歷教育和培訓(xùn)任務(wù)、駕馭學(xué)校與企業(yè)"兩個(gè)講臺(tái)"的"適應(yīng)雙崗需要"的教師,是承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)職責(zé)使命、推動(dòng)職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、提高勞動(dòng)人口技能素質(zhì)的必然要求,是新時(shí)代新形勢(shì)新任務(wù)下高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的新標(biāo)準(zhǔn)新要求。當(dāng)前,高職院校建設(shè)"適應(yīng)雙崗需要"教師隊(duì)伍還面臨著教師自我要求不強(qiáng)烈、條件保障不充分、培養(yǎng)機(jī)制不健全、政策合力未形成等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為推進(jìn)高職教師向"適應(yīng)雙崗需要"發(fā)展,需要進(jìn)一步厘清概念、更新理念,營(yíng)造良好的發(fā)展生態(tài);強(qiáng)化保障,系統(tǒng)培訓(xùn),夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ);名師引領(lǐng),團(tuán)隊(duì)共生,搭建優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái);強(qiáng)化師德,塑造師風(fēng),激發(fā)強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)能。 

【文章來(lái)源】：職教論壇. 2020,(02)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、價(jià)值旨?xì)w———高職院校建設(shè)“適應(yīng)雙崗需要”教師隊(duì)伍的重要意義
    （一）建設(shè)“適應(yīng)雙崗需要”教師隊(duì)伍是承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)職責(zé)使命的必然要求
    （二）建設(shè)“適應(yīng)雙崗需要”教師隊(duì)伍是推動(dòng)職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求
    （三）建設(shè)“適應(yīng)雙崗需要”教師隊(duì)伍是提高勞動(dòng)人口技能素質(zhì)的必然要求
二、問(wèn)題導(dǎo)向———高職院校建設(shè)“適應(yīng)雙崗需要”教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)困境
    （一）教師向“適應(yīng)雙崗需要”發(fā)展的自我要求不強(qiáng)烈
    （二）教師向“適應(yīng)雙崗需要”發(fā)展的條件保障不充分
        1. 師資來(lái)源單一。
        2. 師資規(guī)模不足。
        3. 辦學(xué)條件有限。
    （三）教師向“適應(yīng)雙崗需要”發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制不健全
    （四）教師向“適應(yīng)雙崗需要”發(fā)展的政策合力未形成
        1. 高職院校內(nèi)部尚未形成轉(zhuǎn)型發(fā)展的濃厚輿論氛圍。
        2. 高職院�，F(xiàn)行考核分配體系對(duì)教師向“適應(yīng)雙崗需要”發(fā)展缺乏激勵(lì)。
        3. 結(jié)構(gòu)性的兼職教師緊缺制約借助“外援”優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的效果。
三、策略選擇———高職院校建設(shè)“適應(yīng)雙崗需要”教師隊(duì)伍的實(shí)施路徑
    （一）厘清概念，更新理念，營(yíng)造教師向“適應(yīng)雙崗需要”發(fā)展的良好生態(tài)
    （二）強(qiáng)化保障，系統(tǒng)培訓(xùn)，夯實(shí)教師向“適應(yīng)雙崗需要”發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
    （三）名師引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)共生，搭建教師向“適應(yīng)雙崗需要”發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)
        1. 充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用。
        2. 將“適應(yīng)雙崗需要”教師個(gè)人成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合。
        3. 加強(qiáng)培訓(xùn)資源共享。
    （四）強(qiáng)化師德，塑造師風(fēng)，激發(fā)教師向“適應(yīng)雙崗需要”發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)能


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時(shí)代高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 黨杰,王宏斌,康卉,許磊.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(16)
[2]高職院校“本土教授困境”破解探究[J]. 孟慶東.  教育與職業(yè). 2019(10)
[3]高職教師培訓(xùn)的原點(diǎn)、焦點(diǎn)和突破點(diǎn)——基于江蘇省高職教師培訓(xùn)的實(shí)踐探索[J]. 聶偉進(jìn),汪衛(wèi)平.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(06)



本文編號(hào)：3119940