英國(guó)高等職業(yè)教育的萌芽出現(xiàn)于14世紀(jì),并隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展逐步成形。然而,由于固有歷史文化傳統(tǒng)和精英教育價(jià)值取向根深蒂固,英國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展并未呈現(xiàn)與工業(yè)革命進(jìn)程的同頻同步,并未實(shí)現(xiàn)與“世界工廠”地位的匹配對(duì)應(yīng),反而被主流社會(huì)所忽視,處于教育體系的低端和邊緣。這一狀態(tài)一直延續(xù)到二戰(zhàn)結(jié)束。二戰(zhàn)結(jié)束后,面對(duì)“家道中落”的困境、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)以及國(guó)內(nèi)社會(huì)問(wèn)題的凸顯,英國(guó)政府和主流社會(huì)方在反思中覺(jué)醒,逐漸意識(shí)到發(fā)展高等職業(yè)教育、提高國(guó)家技能水平對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐作用。于是,一系列支持政策、改革措施由此推出,并伴隨著英國(guó)社會(huì)戰(zhàn)后70余年的發(fā)展進(jìn)程延續(xù)調(diào)整和不斷完善,推動(dòng)著英國(guó)高等職業(yè)教育在改革中發(fā)展,并形成了鮮明的特色。本論文以二戰(zhàn)結(jié)束至今為研究時(shí)域,以英國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的標(biāo)志性事件為發(fā)展階段劃分的重要依據(jù),呈現(xiàn)了英國(guó)高等職業(yè)教育“恢復(fù)與重建→改革與創(chuàng)新→調(diào)整與優(yōu)化→建構(gòu)新體系”四個(gè)階段逐步演進(jìn)的發(fā)展脈絡(luò),并在堅(jiān)持歷史的系統(tǒng)性與銜接性的基礎(chǔ)上,深化對(duì)四個(gè)發(fā)展階段的研究,從而清晰地揭示了二戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)英國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的歷史軌跡。對(duì)于各個(gè)階段的考察都首先將英國(guó)高等職業(yè)教育... 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：169 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
中文文摘
緒論
    一、選題的緣起
        （一） 緣于國(guó)家戰(zhàn)略—加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系
        （二） 緣于發(fā)展需要—加快高等職業(yè)教育層次提升
        （三） 緣于廣泛共識(shí)——加快推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展
        （四） 緣于歷史借鑒英國(guó)高等職業(yè)教育特色鮮明
    二、研究的意義
        （一） 增進(jìn)英國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展歷程的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)
        （二） 拓寬英國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域覆蓋
        （三） 正確把握高等職業(yè)教育改革發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一） 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        （二） 國(guó)外相關(guān)研究
        （三） 相關(guān)研究評(píng)述
    四、概念闡釋與界定
        （一） 職業(yè)教育
        （二） 高等職業(yè)教育
        （三） 英國(guó)高等職業(yè)教育
    五、研究思路與方法
        （一） 研究思路
        （二） 研究方法
第一章 英國(guó)高等職業(yè)教育的恢復(fù)與重建（二戰(zhàn)結(jié)束至20世紀(jì)60年代初）
    第一節(jié) 二戰(zhàn)結(jié)束前英國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展概況
        一、早期形態(tài)和初步發(fā)展
        二、發(fā)展成就
    第二節(jié) 高等職業(yè)教育改革與發(fā)展主要?jiǎng)右?br>        一、國(guó)家需要——增強(qiáng)國(guó)力的深刻反思
        二、社會(huì)呼聲——教育公平的大眾需求
    第三節(jié) 高等職業(yè)教育體系的初步建立
        一、高等職業(yè)教育行政干預(yù)體系的建立
        二、繼續(xù)教育體系重構(gòu)與高級(jí)技術(shù)學(xué)院的初創(chuàng)
    第四節(jié) 高等職業(yè)教育改革與發(fā)展評(píng)析
        一、高等職業(yè)教育陣營(yíng)逐步壯大
        二、高等職業(yè)教育規(guī)�？焖侔l(fā)展
    本章小結(jié)
第二章 英國(guó)高等職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新（20世紀(jì)60年代至70年代中期）
    第一節(jié) 高等職業(yè)教育改革與發(fā)展主要?jiǎng)右?br>        一、文化博弈——教育思想激烈碰撞
        二、技能需求——科技革命強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)
        三、問(wèn)題導(dǎo)向——現(xiàn)實(shí)瓶頸倒逼改革
    第二節(jié) 高等職業(yè)教育改革與創(chuàng)新
        一、多科技術(shù)學(xué)院的建立
        二、高級(jí)技術(shù)學(xué)院升格為大學(xué)
        三、第三級(jí)學(xué)院的創(chuàng)辦
        四、產(chǎn)學(xué)合作模式的形成
    第三節(jié) 高等職業(yè)教育改革與發(fā)展評(píng)析
        一、高等職業(yè)教育形成獨(dú)立系統(tǒng)
        二、高等職業(yè)教育彰顯服務(wù)功能
    本章小結(jié)
第三章 英國(guó)高等職業(yè)教育的調(diào)整與優(yōu)化（20世紀(jì)70年代中期至80年代末）
    第一節(jié) 高等職業(yè)教育改革與發(fā)展主要?jiǎng)右?br>        一、緩解失業(yè)問(wèn)題——經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下的社會(huì)治理
        二、適應(yīng)社會(huì)需求——強(qiáng)化高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)功能
        三、貼近職業(yè)生活——新職業(yè)主義理論的投射推動(dòng)
    第二節(jié) 高等職業(yè)教育的調(diào)整與優(yōu)化
        一、學(xué)術(shù)漂移——多科技術(shù)學(xué)院的轉(zhuǎn)型升格
        二、職能接續(xù)——繼續(xù)教育學(xué)院的功能強(qiáng)化
        三、縱向貫通——城市技術(shù)學(xué)院的有效銜接
        四、橫向擴(kuò)張—高等教育學(xué)院的功能嬗變
        五、普職等值——職業(yè)資格體系的健全完善
        六、工作本位——青年培訓(xùn)項(xiàng)目的深入實(shí)施
        七、產(chǎn)教融合——深化校企合作的模式改革
    第三節(jié) 高等職業(yè)教育改革與發(fā)展評(píng)析
        一、高等職業(yè)教育支持體系不斷完善
        二、高等職業(yè)教育能力導(dǎo)向更加凸顯
        三、高等職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向不斷強(qiáng)化
    本章小結(jié)
第四章 英國(guó)新型高等職業(yè)教育體系的建構(gòu)（20世紀(jì)90年代初以來(lái)）
    第一節(jié) 高等職業(yè)教育改革與發(fā)展主要?jiǎng)右?br>        一、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)凸顯技能人才缺口
        二、高等教育雙重體制宣告終結(jié)
        三、高等職業(yè)教育改革進(jìn)展緩慢
    第二節(jié) 新型高等職業(yè)教育體系的建構(gòu)
        一、高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)布局體系的優(yōu)化
        二、高等職業(yè)教育專業(yè)支持體系的完善
        三、高等職業(yè)教育支持保障體系的發(fā)展
    第三節(jié) 高等職業(yè)教育改革與發(fā)展評(píng)析
        一、基于共贏理念的合作辦學(xué)
        二、基于工作本位的人才培養(yǎng)
        三、基于普職融通的管理運(yùn)行
    本章小結(jié)
第五章 二戰(zhàn)后英國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟示
    第一節(jié) 英國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)
        一、推動(dòng)普職教育融合發(fā)展——基于職業(yè)教育與普通教育關(guān)系分析
        二、實(shí)施有效行政干預(yù)策略——基于改革發(fā)展進(jìn)程的政府功能分析
        三、確保經(jīng)費(fèi)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)——基于多元化經(jīng)費(fèi)來(lái)源保障機(jī)制分析
        四、構(gòu)建職業(yè)資格證書(shū)體系——基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)程分析
    第二節(jié) 英國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的特點(diǎn)
        一、從標(biāo)準(zhǔn)到精細(xì)——形成上下銜接、普職貫通的高等職業(yè)教育體系
        二、從分散到規(guī)范——構(gòu)建分工明確、各司其責(zé)的政府宏觀管理架構(gòu)
        三、從平行到層次——注重全面綜合、能力本位的學(xué)生核心能力培養(yǎng)
        四、從雙軌到一體——建立評(píng)價(jià)科學(xué)、注重績(jī)效的質(zhì)量監(jiān)控保障體系
    第三節(jié) 英國(guó)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育改革的啟示
        一、系統(tǒng)化推進(jìn)——加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系
        二、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變——引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展
        三、立體化支撐—強(qiáng)化高等職業(yè)教育發(fā)展保障
    本章小結(jié)
附錄 英國(guó)高等職業(yè)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)索引
    一、管理、服務(wù)機(jī)構(gòu)
    二、實(shí)施機(jī)構(gòu)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3119536