近年來(lái),隨著國(guó)家對(duì)高職院校發(fā)展的重視,“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)日趨凸顯。《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中提出教師隊(duì)伍建設(shè)要“分類施策”,就“雙師型”教師的管理做出一定程度的規(guī)定。高職院校的發(fā)展在于教師的培養(yǎng),特別是“雙師型”教師,他們的專業(yè)成長(zhǎng)水平以及生活狀況直接影響到高職院校教育的水準(zhǔn)和質(zhì)量。關(guān)心“雙師型”教師的生活狀況,關(guān)注“雙師型”教師的生活史與其專業(yè)成長(zhǎng)之間的聯(lián)系,對(duì)于促進(jìn)“雙師型”教師專業(yè)成長(zhǎng)以及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有重要意義。本文以某高職院�！半p師型”教師C老師為研究對(duì)象,主要以訪談、觀察、內(nèi)容分析等研究方法,通過(guò)個(gè)案研究,試圖從生活史的視角出發(fā)來(lái)厘清高職院校“雙師型”教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響因素,在此研究基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的“雙師型”教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略。本研究分為以下五個(gè)部分:第一部分緒論。主要介紹了高職院�！半p師型”教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究背景、現(xiàn)狀和研究意義。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理分析,學(xué)界很少?gòu)纳钍返囊暯顷P(guān)注高職院�！半p師型”教師的專業(yè)成長(zhǎng),忽視了作為專業(yè)成長(zhǎng)主體的教師的其他社會(huì)角色,因此,本研究從生活史出發(fā),探討影響“雙師型”教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響因素。第二部研究設(shè)計(jì)。... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

007年—2017年CNKI“雙師型”教師發(fā)文量趨勢(shì)圖

圖 1.3 CNKI 近十年高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)文量情況圖圖 1.4 CNKI 近十年高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)各類主題研究比重圖從總體上看，近年來(lái)對(duì)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的研究關(guān)注度比較平穩(wěn)，波動(dòng)不是很大，主要集中于探討高職院�！半p師型”教師建設(shè)中存在的問(wèn)題及培養(yǎng)對(duì)策。

8圖 1.4 CNKI 近十年高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)各類主題研究比重圖從總體上看，近年來(lái)對(duì)高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍的研究關(guān)注度比較平穩(wěn)，波動(dòng)不是很大，主要集中于探討高職院校“雙師型”教師建設(shè)中存在的問(wèn)題及培養(yǎng)對(duì)策。針對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)問(wèn)題的研究中，問(wèn)題主要集中于：（1）“雙師型”教師數(shù)量不足，達(dá)不到教育部對(duì)于“雙師型”教師數(shù)量的要求①；（2）“雙師型”教師隊(duì)伍學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)不合理，老教師占據(jù)比重較大；（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)上偏重理論輕實(shí)踐；（4）職稱結(jié)構(gòu)不合理，職稱比例呈現(xiàn)出平均分布狀態(tài)，與國(guó)家要求的“棗核型”結(jié)構(gòu)不匹配②。①教高廳[2004]16 號(hào)文件附件《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》中規(guī)定優(yōu)秀高職高專院校的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中具有“雙師”素質(zhì)的教師比例達(dá)到 70%以上。②李敏. 高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究分析[J]. 職教論壇,2012(31):65-67.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師生活史:孕育教師價(jià)值品質(zhì)[J]. 崔岐恩,張曉霞.  教師教育論壇. 2017(01)
[2]教師實(shí)踐性知識(shí)生成與發(fā)展路徑探究——基于生活史視角[J]. 吳銀銀.  教育理論與實(shí)踐. 2016(14)
[3]角色理論視角下一位新手教師成長(zhǎng)的生活史研究[J]. 李肖艷,裴淼.  當(dāng)代教師教育. 2015(04)
[4]紅色文化多功能的價(jià)值體現(xiàn)與多學(xué)科的傳播載體研究[J]. 劉斌.  長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(02)
[5]高校教師專業(yè)成長(zhǎng)階段研究[J]. 周景坤.  教育評(píng)論. 2015(03)
[6]論教師專業(yè)發(fā)展的理論模型建構(gòu)[J]. 朱旭東.  教育研究. 2014(06)
[7]專業(yè)化視域下的教師專業(yè)道德建設(shè)[J]. 張凌洋,易連云.  教育研究. 2014(04)
[8]教師專業(yè)成長(zhǎng):認(rèn)同、養(yǎng)成、生發(fā)[J]. 洪早清.  課程.教材.教法. 2013(12)
[9]高職教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律與途徑[J]. 黃紹勇,李靜怡.  思想戰(zhàn)線. 2013(S1)
[10]高職院校教師專業(yè)發(fā)展的階段特征及模式選擇[J]. 楊善江.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2013(18)

博士論文
[1]崇高與平凡[D]. 李艷莉.華中師范大學(xué) 2015
[2]教師專業(yè)發(fā)展敘事研究[D]. 陸曉紅.華東師范大學(xué) 2012
[3]社會(huì)性別視角下鄉(xiāng)村女教師生涯發(fā)展研究[D]. 李長(zhǎng)娟.東北師范大學(xué) 2010
[4]教師實(shí)踐性知識(shí)形成機(jī)制研究[D]. 張立新.上海師范大學(xué) 2008
[5]課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 孫亞玲.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]新課程改革背景下教師教學(xué)方式的演進(jìn)[D]. 楊萍.山東師范大學(xué) 2016
[2]“以人為本”管理理念在初中學(xué)校的探索與思考[D]. 尹姝.云南師范大學(xué) 2015
[3]角落里的“美”[D]. 陳曦.首都師范大學(xué) 2014
[4]走在成長(zhǎng)的路上[D]. 栗娟.南京師范大學(xué) 2014
[5]農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)生涯發(fā)展研究[D]. 王康.首都師范大學(xué) 2013
[6]農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)個(gè)案研究[D]. 韓璐.山西師范大學(xué) 2012
[7]村落中的“流浪者”[D]. 趙忠平.東北師范大學(xué) 2011
[8]一位初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)形成的生活史研究[D]. 劉雅.首都師范大學(xué) 2011
[9]教師個(gè)人教學(xué)理念的形成[D]. 劉洋.重慶師范大學(xué) 2011
[10]高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)研究[D]. 翟蓮.四川師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3119413