邁入新世紀(jì),在信息化和數(shù)字化的浪潮中,我國(guó)面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)帶來(lái)的革命性沖擊。一方面,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與數(shù)字化相結(jié)合,出現(xiàn)了一些知識(shí)含量、技術(shù)含量較高的新職業(yè):另一方面,知識(shí)經(jīng)濟(jì)催生了以“高新技術(shù)”和“文化內(nèi)涵”為特征的新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。新興的職業(yè)不斷出現(xiàn),原有的職業(yè)進(jìn)行著調(diào)整和轉(zhuǎn)化,從而出現(xiàn)了許多要求勞動(dòng)者既具有理論和專業(yè)知識(shí)、又具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力的崗位。這些崗位的工作人員,已經(jīng)很難用傳統(tǒng)意義上的“白領(lǐng)”或“藍(lán)領(lǐng)”來(lái)界定了,人們把這些具有較高知識(shí)層次、較強(qiáng)創(chuàng)新能力、掌握熟練心智技能的新興技術(shù)人才稱為“灰領(lǐng)”。同時(shí),根據(jù)專家的預(yù)測(cè),中國(guó)正成為繼英國(guó)、美國(guó)、日本之后的又一個(gè)世界制造業(yè)中心。要成為世界制造業(yè)中心,就要有大量“灰領(lǐng)”人才的存在。然而,中國(guó)目前的尷尬局面是,嚴(yán)重缺乏此類人才,特別是高級(jí)技工和技師等高級(jí)技能型人才更是短缺。數(shù)字顯示,中國(guó)高級(jí)技工人數(shù)只占技工總數(shù)的4%左右,與發(fā)達(dá)國(guó)家40%的比例相去甚遠(yuǎn)�！盎翌I(lǐng)”人才作為一種高技術(shù)型人才,他的地位在當(dāng)今社會(huì)日益突顯出來(lái),并起著越來(lái)越重要的作用。因此,打造“灰領(lǐng)”人才,勢(shì)在必行。在這樣的背景下,“灰領(lǐng)”人才的培養(yǎng)成了教育界（尤其... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1 關(guān)于選題
        1.1 目前“灰領(lǐng)”人才培養(yǎng)的問(wèn)題所在
        1.2 要解決的主要問(wèn)題及如何解決
    2 相關(guān)概念的界定
        2.1 關(guān)于“灰領(lǐng)”
        2.2 關(guān)于“高等職業(yè)教育”
        2.3 關(guān)于“日本專修學(xué)�！�
    3 研究的現(xiàn)狀分析
    4 研究的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
    5 研究方法
    6 創(chuàng)新與不足
第二章 我國(guó)的“灰領(lǐng)”人才
    1 “灰領(lǐng)”人才的定義及標(biāo)準(zhǔn)
        1.1 “灰領(lǐng)”人才的定義
        1.2 “灰領(lǐng)”人才的標(biāo)準(zhǔn)
    2 “灰領(lǐng)”人才培養(yǎng)的必要性
        2.1 “灰領(lǐng)”人才是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)
        2.2 “灰領(lǐng)”人才是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石之一
        2.3 “灰領(lǐng)”人才是企業(yè)加速發(fā)展的中堅(jiān)力量
        2.4 “灰領(lǐng)”崗位是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的通途
    3 “灰領(lǐng)”人才培養(yǎng)的主要途徑
        3.1 我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程
        3.2 我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的成就
    4 “灰領(lǐng)”人才培養(yǎng)的問(wèn)題所在
        4.1 高職院校層面
        4.2 政府和企業(yè)層面
        4.3 學(xué)生自身層面
第三章 日本“灰領(lǐng)”人才培養(yǎng)的搖籃—專修學(xué)校
    1 日本專修學(xué)校的產(chǎn)生
        1.1 專修學(xué)校產(chǎn)生的原因
        1.2 專修學(xué)校產(chǎn)生的背景
        1.3 專修學(xué)校產(chǎn)生的過(guò)程
    2 日本專修學(xué)校的發(fā)展
        2.1 專修學(xué)校的發(fā)展過(guò)程
        2.2 專修學(xué)校發(fā)展的原因
    3 專修學(xué)校的展望
        3.1 新自由主義改革
        3.2 重視“回歸教育”
        3.3 日本版“雙元制”
第四章 日本專修學(xué)校對(duì)我國(guó)“灰領(lǐng)”人才培養(yǎng)的啟示
    1 突出“專修”，細(xì)分學(xué)科
    2 靈活應(yīng)對(duì)教育市場(chǎng)要求
    3 重視與職業(yè)資格制相對(duì)應(yīng)
        3.1 與職業(yè)資格制度結(jié)合的形成
        3.2 與職業(yè)資格制度結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
        3.3 資格領(lǐng)域中職業(yè)資格的分類
    4 就業(yè)以中小企業(yè)為突破口
    5 授予學(xué)生“專門士”的稱號(hào)
第五章 結(jié)論—對(duì)我國(guó)“灰領(lǐng)”人才培養(yǎng)的若干建議
    1 對(duì)高職院校的建議
        1.1 明確高職辦學(xué)定位
        1.2 多元化的課程設(shè)置
        1.3 校企合作是理想途徑
        1.4 推廣“雙證書”制度
        1.5 職業(yè)教育的終身化
    2 對(duì)政府和企業(yè)的建議
        2.1 加大政府扶持力度
        2.2 興辦民辦高職教育
        2.3 健全相關(guān)法制法規(guī)
        2.4 加強(qiáng)企業(yè)的參與度
    3 對(duì)學(xué)生自身的建議
        3.1 復(fù)合專業(yè)能力
        3.2 團(tuán)隊(duì)工作能力
        3.3 生產(chǎn)組織能力
        3.4 自我負(fù)責(zé)能力
        3.5 工作方法能力
        3.6 終身學(xué)習(xí)能力
    4 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
    中文參考文獻(xiàn) （按姓氏排列）
    日文參考文獻(xiàn)
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致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]高職教育發(fā)展探索[J]. 仲耀黎.  中國(guó)成人教育. 2003(03)
[4]把“灰領(lǐng)人才”的搖籃做大做優(yōu)——深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的思考[J]. 韓樹林.  教育與職業(yè). 2002(06)
[5]高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格定位的研究[J]. 王明倫.  職業(yè)技術(shù)教育. 2002(13)
[6]探索高等職業(yè)教育的定位和特征[J]. 曾建文.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2002(04)
[7]世界經(jīng)濟(jì)已邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代[J]. 李長(zhǎng)久.  世界經(jīng)濟(jì). 1998(08)



本文編號(hào)：3119400