基于"工匠精神培養(yǎng)"與"高職思政課教育"融合發(fā)展的視角,通過分析當(dāng)前高職專業(yè)課程思政教育過程中融入工匠精神的必要性及原因,分別透過"社會(huì)環(huán)境""專業(yè)資源稟賦"及"教師教學(xué)"三個(gè)維度,深入分析并指出高職專業(yè)課程思政教育實(shí)踐中融入"工匠精神"的主要制約性因素,據(jù)此提出針對(duì)性的融合改進(jìn)策略,以期為高職院�，F(xiàn)代化職業(yè)教育體系的重塑及學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)提供一定的參考及借鑒。 

【文章來源】：長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,20(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、工匠精神培養(yǎng)與高職專業(yè)課程思政教育融合的必要性
    （一）國家穩(wěn)步發(fā)展的客觀需要
    （二）高職院校人才培養(yǎng)的具體要求
    （三）學(xué)生個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在保障
二、工匠精神培養(yǎng)與高職專業(yè)課程思政教育融合的主要影響因素
    （一）社會(huì)環(huán)境層面:相關(guān)重視與支持度不足
    （二）專業(yè)資源層面:高職教育創(chuàng)新力度不強(qiáng)
    （三）學(xué)生教學(xué)層面:教學(xué)實(shí)施過程不當(dāng)
三、工匠精神培養(yǎng)與高職專業(yè)課程思政教育融合的原則
    （一）大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,創(chuàng)新教育融合思路
    （二）不斷豐富學(xué)生實(shí)踐,夯實(shí)學(xué)生精神底蘊(yùn)
    （三）強(qiáng)化學(xué)生主體地位,提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)
四、工匠精神培養(yǎng)與高職專業(yè)課程思政教育融合的有效對(duì)策
    （一）積極轉(zhuǎn)變高職院�！八颊n程”的教育職能
    （二）營造“博學(xué)篤行、明德至善”的文化氛圍
    （三）建設(shè)一支師德師技優(yōu)良的教師隊(duì)伍
五、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]高職思想政治教育中學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)途徑探析[J]. 王東樓.  現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息. 2018(20)
[4]工匠精神融入職業(yè)院校大學(xué)生思政教育的路徑探究[J]. 錢俊,錢琛.  學(xué)校黨建與思想教育. 2018(18)
[5]工匠精神背景下高職思政教育策略研究[J]. 李博.  湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(15)
[6]對(duì)高職院校思政教育協(xié)同育人的思考[J]. 金愛國,吳加權(quán),邢暉.  教育與職業(yè). 2018(14)
[7]工匠精神視域下高職院校敬業(yè)教育探究[J]. 羅雪珍,龔彩云,陳貴洪.  河南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)



本文編號(hào)：3109778