培養(yǎng)適合互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展需求的"新商科"人才,改革、優(yōu)化與創(chuàng)新新商科人才培養(yǎng)模式,已成為校企雙方共同的呼聲。本文從商貿(mào)類專業(yè)群人才培養(yǎng)亟待解決的問題入手,對商貿(mào)類專業(yè)群課程體系、實踐教學體系、思政體系進行改革與創(chuàng)新,從而構(gòu)建跨界協(xié)同、項目引領(lǐng)、雙輪驅(qū)動下的商貿(mào)類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式,試圖為新商科人才培養(yǎng)提供新的視角和借鑒樣本。 

【文章來源】：江蘇商論. 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

“拓寬基礎(chǔ)、做厚核心、突出跨界”三層遞進關(guān)系圖

（三）踐行雙輪驅(qū)動，實現(xiàn)教學任務(wù)項目化和項目任務(wù)教學化為解決基于工作任務(wù)的真實項目共享型實戰(zhàn)平臺和實踐教學資源短缺問題，可基于商貿(mào)類崗位工作內(nèi)容，以項目引領(lǐng)進行系統(tǒng)化課程教學改革。從商品的選品、物流，到線上與線下運營、策劃、客服，再到商務(wù)數(shù)據(jù)分析、財務(wù)核算與決策以及商務(wù)項目管理等崗位群工作內(nèi)容，進行教學情境和學習領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)項目任務(wù)教學化。將產(chǎn)品開發(fā)、物流配送、運營推廣、營銷策劃、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等專業(yè)群核心共享課程進行教學任務(wù)項目化重構(gòu)，從而實現(xiàn)教學任務(wù)項目化和項目任務(wù)教學化。

為解決基于工作任務(wù)的真實項目共享型實戰(zhàn)平臺和實踐教學資源短缺問題，可基于商貿(mào)類崗位工作內(nèi)容，以項目引領(lǐng)進行系統(tǒng)化課程教學改革。從商品的選品、物流，到線上與線下運營、策劃、客服，再到商務(wù)數(shù)據(jù)分析、財務(wù)核算與決策以及商務(wù)項目管理等崗位群工作內(nèi)容，進行教學情境和學習領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)項目任務(wù)教學化。將產(chǎn)品開發(fā)、物流配送、運營推廣、營銷策劃、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等專業(yè)群核心共享課程進行教學任務(wù)項目化重構(gòu)，從而實現(xiàn)教學任務(wù)項目化和項目任務(wù)教學化。（四）創(chuàng)新“課程-文化-網(wǎng)絡(luò)-實踐-心理”思政教育體系，實施“54321”思政育人舉措，助力學生成長成才

【參考文獻】：
期刊論文
[1]新商科建設(shè)專家筆談[J]. 陸春陽,劉全寶.  無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報. 2019(05)
[2]基于市場需求的高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究——以商貿(mào)類人才培養(yǎng)為例[J]. 孟迪云,于非非.  職業(yè)教育(下旬刊). 2015(11)



本文編號：3109411