發(fā)展學(xué)前教育,教師培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵。采用文本分析法,對北京市11所高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、實施保障四個核心要素進行比較分析。研究發(fā)現(xiàn),部分學(xué)校存在專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準確,培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標不對應(yīng),課程體系"職業(yè)性"不突出,保障條件缺失等問題。解決這些問題,需要科學(xué)客觀地確定人才培養(yǎng)目標;深化"園校合作",推進課程改革;強化"標準意識",完善實施保障。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(29)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究設(shè)計
    （一）研究方法
    （二）數(shù)據(jù)來源
三、描述與統(tǒng)計
    （一）院校及學(xué)生數(shù)量分布
    （二）人才培養(yǎng)方案修訂
四、研究分析
    （一）培養(yǎng)目標
    （二）培養(yǎng)規(guī)格
    （三）課程設(shè)置
        1. 課程模塊
        2. 專業(yè)核心課設(shè)置
    （四）實施保障
五、思考與建議
    （一）科學(xué)客觀地確定人才培養(yǎng)目標
    （二）深化“園校合作”，推進課程改革
    （三）強化“標準意識”，完善實施保障


【參考文獻】：
期刊論文
[1]深化“三教”改革 提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 汪忠明.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(07)
[2]高校人才培養(yǎng)方案修訂的若干問題[J]. 袁靖宇.  中國高教研究. 2019(02)
[3]高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革——基于《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》和《教師教育課程標準（試行）》的視域[J]. 柳國梁.  教育探索. 2016(01)
[4]高等教育內(nèi)涵發(fā)展背景下高校人才培養(yǎng)方案修訂的問題探析——以特殊教育專業(yè)為例[J]. 張婷,黃靜.  中國成人教育. 2014(03)
[5]高校新上專業(yè)論證與制定人才培養(yǎng)方案若干問題探討[J]. 林成策.  當代教育科學(xué). 2012(05)
[6]學(xué)前教育師資培養(yǎng)性質(zhì)辨析[J]. 盧新予,劉燕楠.  中國教育學(xué)刊. 2011(04)



本文編號：3108014