發(fā)布時間：2021-03-26 09:59

　　目前全國高職院校正在以"雙高計劃"為契機,大力推進教育教學改革。這一立足職業(yè)教育整體發(fā)展的引領性制度設計,推動并促進各個院校對標對表國家教育改革發(fā)展步伐,整體重新設計改革發(fā)展任務,尤其是在專業(yè)群建設方面加大了力度。文章就"雙高計劃"下高職商科類專業(yè)群人才培養(yǎng)進行思考。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(41)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

“五線貫通”人才培養(yǎng)體系

1.構建“三階遞進”課程教學和實踐教學體系，助職業(yè)技能提升。打破專業(yè)群專業(yè)界限，構建“一級通用、二級分立、三級互選”的三階遞進課程體系（圖2）；構建“崗位認知—專項任務實訓—崗位實戰(zhàn)”三階遞進的實踐教學體系；采取工學交替培養(yǎng)方式，創(chuàng)設職場化教學要素，推動“交替式、職場化”工學結合人才培養(yǎng)改革。2.構建三級職業(yè)技能競賽機制，以賽促核心技能。構建“校賽—區(qū)賽—國賽”三階遞進的職業(yè)技能競賽機制，將競賽項目和技能標準要求融入專業(yè)教學過程中，實現(xiàn)“校賽常態(tài)化、區(qū)賽爭第一、國賽奪桂冠”的競賽理念，做到以賽促學、以賽促改、以賽促訓、以賽強技。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]對接職業(yè)崗位的項目驅動型模式下高職課程教學改革[J]. 孫莉.  現(xiàn)代經(jīng)濟信息. 2018(11)
[2]貫徹新發(fā)展理念建設貿(mào)易強國[J]. 夏先良.  國際貿(mào)易. 2018(01)
[3]高等職業(yè)教育專業(yè)群建設評價指標體系構建[J]. 方飛虎,潘上永,王春青.  職業(yè)技術教育. 2015(05)

碩士論文
[1]泉州海洋職業(yè)學院的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究[D]. 周甜.華僑大學 2017



本文編號：3101401