高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，既不同于普通高等教育，也有別于中等職業(yè)教育，它是一種高層次的職業(yè)教育。隨著我國高等教育邁入大眾化，高等職業(yè)教育也得到了迅速的發(fā)展，業(yè)已占據(jù)中國高等教育的“半壁江山”，但在高職教育大發(fā)展的同時，高職教師的不適應(yīng)問題也凸顯出來，并嚴(yán)重制約著高職教育的發(fā)展質(zhì)量。因此，研究高職教師問題，特別是高職教師的專業(yè)發(fā)展問題對于促進(jìn)高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。本文以一所民辦高職院校為個案，以問卷調(diào)查與訪談為主要研究方法，深入調(diào)查了高職院校教師的概況和教師專業(yè)發(fā)展的情況，從中了解了該校在教師專業(yè)發(fā)展中已取得的主要成績和面臨的主要問題，并對問題的成因進(jìn)行了分析。通過對問題的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)高職教師實踐操作能力欠缺是當(dāng)前高職院校教師專業(yè)發(fā)展中存在的最大障礙，針對這一問題并結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)的特殊性，文中在理論層面提出了構(gòu)建能力主導(dǎo)型高職教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，即高職教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)以自我專業(yè)發(fā)展意識為動力，以教師的能力發(fā)展為主導(dǎo)，引導(dǎo)教師知識、教育信念的發(fā)展，并在實踐層面提出了一些促進(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展的具體建議。 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、研究的緣起
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、相關(guān)概念界定
    四、研究的方法
第一章 民辦高職院校教師專業(yè)發(fā)展的個案調(diào)查分析
    一、個案調(diào)查簡介
    二、P校調(diào)查樣本情況介紹
    三、P校教師專業(yè)發(fā)展的舉措與成效
第二章 P校教師專業(yè)發(fā)展的問題及成因分析
    一、高職教師個人層面
    二、學(xué)校層面
第三章 民辦高職院校教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考
    一、高職院校教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)分析
    二、促進(jìn)高職院校教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附1: 教師專業(yè)發(fā)展問卷
    附2: 訪談提綱
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校教師專業(yè)發(fā)展途徑探析[J]. 王宏,李永剛.  教育與職業(yè). 2006(27)
[2]新形勢下中國職業(yè)教育的宏觀政策[J]. 張力.  教育發(fā)展研究. 2005(17)
[3]論教師專業(yè)發(fā)展[J]. 宋廣文,魏淑華.  教育研究. 2005(07)
[4]高等職業(yè)教育發(fā)展對教師教育提出的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略[J]. 鮑潔.  中國高教研究. 2005(06)
[5]建立高等職業(yè)教育獨(dú)立體系芻議[J]. 潘懋元.  教育研究. 2005(05)
[6]社會學(xué)意義的高校教師專業(yè)發(fā)展[J]. 周艷,鐘海青.  廣西師范學(xué)院學(xué)報. 2004(02)
[7]淺論高等職業(yè)教育的教師素質(zhì)[J]. 鄧欣.  遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版). 2004(01)
[8]教師專業(yè)發(fā)展:內(nèi)涵、問題與趨向[J]. 劉萬海.  教育探索. 2003(12)
[9]大眾化階段的精英教育[J]. 潘懋元.  高等教育研究. 2003(06)
[10]論高等職業(yè)教育教師的素質(zhì)[J]. 賈榮武,曲曉文.  寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2003(05)



本文編號：3097450