生態(tài)學(xué)是研究生物體及其與環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué),對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。高職院校教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng),多種因素共同作用于教師個(gè)體。當(dāng)下高職院校教師的專業(yè)發(fā)展主要存在發(fā)展心理的"超耐度失衡"、成長(zhǎng)環(huán)境的"花盆效應(yīng)"和人際空間的"生態(tài)位"偏離等三個(gè)方面的問題。優(yōu)化生態(tài)環(huán)境是促進(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展的必由之路——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教師發(fā)展的文化生態(tài),改善教師發(fā)展的人際生態(tài),構(gòu)建教師發(fā)展的管理生態(tài),營(yíng)造教師發(fā)展的科研生態(tài)。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(27)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、生態(tài)學(xué)理論及其相關(guān)研究
    （一）生態(tài)學(xué)及其跨學(xué)科發(fā)展
    （二）教育生態(tài)學(xué)的基本原理
二、高職院校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀生態(tài)學(xué)診斷[4]
    （一）發(fā)展心理的“超耐度失衡”
    （二）成長(zhǎng)環(huán)境的“花盆效應(yīng)”
    （三）人際空間的“生態(tài)位”偏離
三、高職院校教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)學(xué)審視
    （一）高職院校教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)
    （二）多種因素共同作用于高職院校教師專業(yè)發(fā)展[5][6]
    （三）優(yōu)化生態(tài)環(huán)境是促進(jìn)高職院校教師專業(yè)發(fā)展的必由之路[7]
四、如何優(yōu)化高職院校教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境
    （一）創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的文化生態(tài)
    （二）改善教師發(fā)展的人際生態(tài)
    （三）構(gòu)建教師發(fā)展的管理生態(tài)
    （四）營(yíng)造教師發(fā)展的科研生態(tài)



本文編號(hào)：3087355