產教融合是推動高等職業(yè)教育體制機制改革、建構多元人才培養(yǎng)方案、探索多種校企合作模式的重要途徑。借鑒區(qū)塊鏈的共識共享思維、自主創(chuàng)新思維、協(xié)同合作思維,充分發(fā)揮區(qū)塊鏈技術與高等職業(yè)教育產教融合在強化聯(lián)盟鏈、聚焦產業(yè)鏈、拓寬資金鏈等方面的內在耦合效應,創(chuàng)新產教融合人才培養(yǎng)模式,促進現(xiàn)代高等職業(yè)教育高素質技術技能人才培養(yǎng),是"雙高計劃"時期推動我國高職院校優(yōu)質發(fā)展及人才培養(yǎng)質量提升的重要觀念拓展和路徑選擇。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(17)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、區(qū)塊鏈視角下高等職業(yè)教育產教融合的多維訴求
    （一）建立共識機制，推進產教融合體制機制創(chuàng)新
    （二）適應產業(yè)生態(tài)，提升技術技能人才培養(yǎng)質量
    （三）服務區(qū)域經濟，探索多方協(xié)作校企合作模式
二、區(qū)塊鏈與高等職業(yè)教育產教融合的耦合效應
    （一）以分布式管理強化聯(lián)盟鏈，提升規(guī)范性和協(xié)同性
    （二）以信息化技術聚焦產業(yè)鏈，強化開放性和融合性
    （三）以共享式資源拓寬資金鏈，促進開源性和高效性
三、基于區(qū)塊鏈視角的高等職業(yè)教育產教融合的模式設計
    （一）革新管理模式：以多元共治為理念，推動多元主體合作互信
    （二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式：以質量內涵為根本，完善人才培養(yǎng)方案
    （三）拓展合作模式：以深度融合為目標，營造職教聯(lián)盟生態(tài)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國產教融合政策的生產、分配與消費——話語分析的視角[J]. 陳鵬,王輝.  教育研究. 2019(09)
[2]現(xiàn)實問題與解決之道——對我國職業(yè)教育治理實踐的若干檢討[J]. 孫長遠,龐學光.  教育發(fā)展研究. 2019(Z1)
[3]從松散聯(lián)結到實體嵌入:職業(yè)教育產教融合的困境及其突破[J]. 郝天聰,石偉平.  教育研究. 2019(07)
[4]高職院校深化產教融合的教育生態(tài)學意旨、機理與保障[J]. 李夢卿,劉晶晶.  高等教育研究. 2019(03)
[5]高職院校深化產教融合的價值訴求、現(xiàn)實困境與路徑選擇[J]. 李夢卿,劉博.  現(xiàn)代教育管理. 2019(03)
[6]高等職業(yè)教育政策變遷邏輯:歷史制度主義視角[J]. 潘懋元,朱樂平.  教育研究. 2019(03)
[7]國家視角下的職業(yè)教育現(xiàn)代化:基于經濟社會若干領域的分析[J]. 莊西真.  教育發(fā)展研究. 2018(23)
[8]基于區(qū)塊鏈技術的終身職業(yè)教育體系構建[J]. 李旭東,曾艷英.  職業(yè)技術教育. 2018(34)
[9]全面深化改革語境下的職業(yè)教育研究——近年中國職業(yè)教育研究熱點問題分析[J]. 郝天聰,石偉平.  教育研究. 2018(04)
[10]基于區(qū)塊鏈的電子商務信息生態(tài)系統(tǒng)模型研究[J]. 張衍斌.  圖書館學研究. 2018(06)

碩士論文
[1]基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 楊宏.山東師范大學 2014
[2]基于視線理論的中層管理者戰(zhàn)略培訓需求分析研究[D]. 宋文慧.南京航空航天大學 2013



本文編號：3082382