本研究以新中國(guó)職業(yè)教育學(xué)史階段劃分為對(duì)象,通過(guò)對(duì)五類具有代表性的階段劃分的分述,發(fā)現(xiàn)對(duì)于職業(yè)教育學(xué)史這種特殊的研究對(duì)象,其階段劃分需要一種合適的哲學(xué)方法論來(lái)統(tǒng)領(lǐng),以使諸多具有合理性的劃分獲得哲學(xué)方法論的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ),從而在更高的層面認(rèn)識(shí)每一種階段劃分的特點(diǎn)及其與其他階段劃分之間的關(guān)系。這種學(xué)科史階段劃分的哲學(xué)方法論是建立在馬克思主義哲學(xué)質(zhì)量互變規(guī)律基礎(chǔ)之上的職業(yè)教育學(xué)史歷史文化階段論。這里的歷史文化是對(duì)起源于20世紀(jì)90年代德國(guó)史學(xué)領(lǐng)域的"歷史文化"概念的改造,其方法論的功能在于考量歷史和歷史思考在當(dāng)代人類實(shí)踐中所具有的地位和意義。 

【文章來(lái)源】：職教發(fā)展研究. 2020,(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、史學(xué)視域中的職業(yè)教育學(xué)概念
    （一）職業(yè)教育與職業(yè)教育學(xué)
    （二）基于史學(xué)的職業(yè)教育學(xué)概念
二、相關(guān)職業(yè)教育學(xué)史階段劃分的代表性觀點(diǎn)
    （一）“三階段說(shuō)”
    （二）“四階段說(shuō)”
        1. 黃堯“四階段說(shuō)”。
        2. 馬君“四階段說(shuō)”。
        3. 張典兵“四階段說(shuō)”。
    （三）“兩時(shí)期四階段說(shuō)”
        1. 第一階段為探索時(shí)期（20世紀(jì)上半葉）。
        2. 第二階段為發(fā)展階段（20世紀(jì)80年代以來(lái)）。
    （四）“七階段說(shuō)”
三、職業(yè)教育學(xué)史歷史文化階段論
    （一）“歷史文化”概念的方法論價(jià)值
    （二）“職業(yè)教育學(xué)史歷史文化階段論”的構(gòu)建
        1. 德國(guó)史學(xué)界“歷史文化”概念的借鑒。
        2.“職業(yè)教育學(xué)史歷史文化階段論”的哲學(xué)基礎(chǔ)。
四、新中國(guó)職業(yè)教育學(xué)史的階段劃分



本文編號(hào)：3081182