從高職外貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革入手,分析了職業(yè)技能和職業(yè)精神的內(nèi)涵及聯(lián)系,提出構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的"三階段五融合"培養(yǎng)模式。按照"學(xué)習(xí)+實踐+實習(xí)（實戰(zhàn)）"三個教學(xué)階段,從教育理念融合、課程融合、實踐教學(xué)融合、考核評價融合、校企文化融合五個方面開展職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合培養(yǎng),以促進高職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的全面提升。 

【文章來源】：中國市場. 2020,(32)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 職業(yè)技能和職業(yè)精神的內(nèi)涵及聯(lián)系
2 現(xiàn)代學(xué)徒制下高職外貿(mào)專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的思路
3 現(xiàn)代學(xué)徒制下高職外貿(mào)專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的實施策略
    3.1 構(gòu)建職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的教育理念
    3.2 構(gòu)建職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的課程體系
    3.3 構(gòu)建職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的實踐教學(xué)體系
    3.4 構(gòu)建職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的考核評價體系
    3.5 以“職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)”為出發(fā)點,構(gòu)建校企文化融合的特色校園文化
4 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng):德國、日本、瑞士的經(jīng)驗與啟示[J]. 何應(yīng)林.  黑龍江高教研究. 2019(11)
[2]現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課堂的定位、構(gòu)建和評價研究[J]. 章鴻雁,趙鵬飛,楊敏,余濤.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(02)
[3]基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“工匠精神”培養(yǎng)路徑研究[J]. 賈旭鑫,徐國慶.  機械職業(yè)教育. 2018(07)



本文編號：3081168