我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,只是處在第一次工業(yè)化“中期的初期”,對(duì)中等層次的人才——技術(shù)工人的需求非常迫切。但是我國(guó)中等職業(yè)教育自90年代中期以來(lái)出現(xiàn)了大幅度的滑坡,高等職業(yè)教育的發(fā)展也步履艱難。本文在對(duì)職業(yè)教育角色及其類型進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,著重探討職業(yè)教育發(fā)展中政府、企業(yè)和個(gè)人角色失調(diào)的表現(xiàn)及其原因;高職學(xué)校數(shù)量多、規(guī)模效益低的不協(xié)調(diào)發(fā)展現(xiàn)象;我國(guó)的職業(yè)教育中教師和教學(xué)內(nèi)容方面存在的缺陷。本文著重研究了德國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育。二戰(zhàn)結(jié)束時(shí),德國(guó)經(jīng)濟(jì)完全崩潰,物資嚴(yán)重匱乏。德國(guó)在一片廢墟上起步,成為國(guó)際上領(lǐng)先的工業(yè)國(guó)之一,而職業(yè)教育在德國(guó)的整個(gè)教育體系中占有重要地位。本文著重闡述了德國(guó)有以《德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育法》為主的完善的職業(yè)教育立法;以“雙元制”為主體的職業(yè)教育體系;以真正的“雙師型”理念打造的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍;在經(jīng)費(fèi)方面德國(guó)加大教育投入,積累教育資金,實(shí)施教育超前發(fā)展戰(zhàn)略,動(dòng)員社會(huì)力量辦學(xué),充分開發(fā)和利用各種教育資源。通過(guò)對(duì)德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育的研究,本文最后論述了如何改革現(xiàn)行的中國(guó)職業(yè)教育,可以充分運(yùn)用法律手段,為人才培育政策提供法律依據(jù)和根本保障;借鑒德國(guó)“雙元制”,建立政府、企業(yè)、學(xué)校之間良好的... 

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    1.1 選題的背景
    1.2 選題的意義
    1.3 研究的技術(shù)路線與方法選擇
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第二章 中國(guó)職業(yè)教育相關(guān)理論研究的系統(tǒng)
    2.1政府對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引導(dǎo)
    2.2 中國(guó)職教科研總貌
    2.3 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育研究中存在的問(wèn)題
第三章 中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與誤區(qū)
    3.1 我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀的系統(tǒng)性偏差
    3.2 我國(guó)職業(yè)教育中教師的缺陷
    3.3 我國(guó)的職業(yè)教育課程內(nèi)容存在的缺陷
第四章 德國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育研究
    4.1 德國(guó)職業(yè)教育立法
    4.2 雙元制職業(yè)教育的意義培訓(xùn)章程與教學(xué)總計(jì)劃
    4.3 德國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)教育改革解決方案
    4.4 造就專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵
    4.5 德國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)模式
第五章 德國(guó)職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示
    5.1 我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)
    5.2 建立政府企業(yè)學(xué)校之間良好的職業(yè)教育合作機(jī)制
    5.3 研究開發(fā)新的培訓(xùn)章程和教學(xué)內(nèi)容改革
    5.4 加快推進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)
第六章 結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]我國(guó)職教師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 賀文瑾,石偉平.  教育發(fā)展研究. 2005(19)
[3]德國(guó)職業(yè)教育的特色及借鑒[J]. 孫元政.  遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2005(03)
[4]論高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量目標(biāo)的構(gòu)建[J]. 王明倫.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2004(03)
[5]21世紀(jì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的政策取向[J]. 孫琳.  職教論壇. 2004(04)
[6]德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的啟示[J]. 雷佑新.  經(jīng)濟(jì)師. 2004(02)
[7]高職高�！半p師型”師資建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 張鐵巖,劉鐵雷,吳興偉,付杰英.  高等工程教育研究. 2003(06)
[8]福斯特職業(yè)教育思想對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示和借鑒[J]. 劉建明.  安徽紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(02)
[9]發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育的發(fā)展及對(duì)我們的啟示[J]. 宋官東.  外國(guó)教育研究. 2002(10)
[10]廣東高等教育大眾化的發(fā)展特點(diǎn)與質(zhì)量保障[J]. 何萬(wàn)寧.  高教探索. 2002(02)



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