發(fā)展本科職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求,也是職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的大勢(shì)所趨,更是為人民提供滿意職業(yè)教育的重要途徑。當(dāng)前,我國(guó)本科職業(yè)教育試點(diǎn)建設(shè)工作仍然面臨一些困境,主要包括"次等教育"標(biāo)簽揮之不去、缺乏完善的本科職業(yè)教育制度框架、優(yōu)勢(shì)教育資源集聚度不足、偏離類(lèi)型教育軌道。因此,要強(qiáng)化政策調(diào)適和引導(dǎo),根治職業(yè)教育社會(huì)性歧視的痼疾沉疴;完善頂層設(shè)計(jì),優(yōu)化本科職業(yè)教育發(fā)展的制度環(huán)境;推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè),保障本科職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量;根植類(lèi)型教育定位,打造高等職業(yè)教育升級(jí)樣板。 

【文章來(lái)源】：教育與職業(yè). 2020,(09)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、開(kāi)展本科職業(yè)教育建設(shè)的時(shí)代訴求
    1. 我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。
    2. 職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的大勢(shì)所趨。
    3. 提供人民滿意職業(yè)教育的重要途徑。
二、現(xiàn)階段我國(guó)發(fā)展本科職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境
    1. 陳舊文化觀念束縛，“次等教育”標(biāo)簽揮之不去。
    2. 制度建設(shè)乏力，缺乏完善的本科職業(yè)教育制度框架。
    3. 優(yōu)勢(shì)教育資源集聚度不足，難以支撐本科職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
    4. 陷入“升本”式運(yùn)動(dòng)漩渦，偏離類(lèi)型教育軌道。
三、新時(shí)代本科職業(yè)教育建設(shè)發(fā)展的適切路徑
    1. 強(qiáng)化政策調(diào)適和引導(dǎo)，根治職業(yè)教育社會(huì)性歧視的痼疾沉疴。
    2. 完善頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化本科職業(yè)教育發(fā)展的制度環(huán)境。
    3. 推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，保障本科職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量。
    4. 根植類(lèi)型教育定位，打造高等職業(yè)教育升級(jí)樣板。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]本科職業(yè)技術(shù)大學(xué)的興起背景、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及人才培養(yǎng)機(jī)理[J]. 闕明坤,武婧,李東澤.  教育與職業(yè). 2019(20)
[2]高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整政策:變遷、反思與展望[J]. 藍(lán)潔.  職教論壇. 2017(13)
[3]專(zhuān)科高職院校生態(tài)位的游離與矯正[J]. 魯武霞.  江蘇高教. 2016(03)
[4]系統(tǒng)看待“本科層次”高等職業(yè)教育問(wèn)題[J]. 張振元.  職業(yè)技術(shù)教育. 2014(16)



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