發(fā)布時間：2021-03-10 11:12

　　"雙高"建設背景下,國家對高職學校治理體系和治理能力現(xiàn)代化提出了新的要求,但高職學校教師績效評價仍存在諸多問題,具體表現(xiàn)為高職學校行政權力強化影響教師績效評價的民主性、評價主體單一影響教師績效評價的公平性、以獎懲為目的的教師績效評價制約教師的專業(yè)發(fā)展�；诙嘣仓蔚母呗殞W校教師績效評價需充分認識高職學校組織特性及教師特點,樹立以教師發(fā)展為目標的績效評價導向,建立由學校、教師、學生、行業(yè)企業(yè)等多元主體參與的教師績效評價體系。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,36(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、“多元共治”的基本內涵
二、高職學校教師績效評價的現(xiàn)實問題
    （一）高職學校行政權力強化影響教師績效評價的民主性
    （二）評價主體單一影響教師績效評價的公平性
    （三）以獎懲為目的的教師績效評價制約教師的專業(yè)發(fā)展
三、基于多元共治的高職學校教師績效評價改革對策
    （一）績效評價要體現(xiàn)高職學校組織特性及教師特點
    （二）樹立以教師發(fā)展為目標的績效評價導向
    （三）推進多元共治的教師績效評價體系建設
        1. 科學放權，激發(fā)教師參與治理的積極性。
        2. 多元評價主體參與，增強教師績效評價的民主性。
        3. 及時反饋，強化教師績效評價結果的合理運用。


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]高職院校治理模式創(chuàng)新:“治理”和“自理”的耦合[J]. 潘錫泉.  職教論壇. 2017(22)
[3]高校教師參與治理的困惑及其現(xiàn)實內涵[J]. 閻光才.  中國高教研究. 2017(07)
[4]關于教育評價制度改革的幾點思考[J]. 談松華.  中國教育學刊. 2017(04)
[5]論大學的善治[J]. 眭依凡.  江蘇高教. 2014(06)
[6]教育治理:以共治求善治[J]. 褚宏啟.  教育研究. 2014(10)
[7]構建職業(yè)教育質量保障體系的國際經(jīng)驗及其啟示[J]. 吳雪萍.  教育發(fā)展研究. 2014(07)
[8]提高質量:高職院校師資隊伍建設的著力點[J]. 周建松.  教育研究. 2012(01)



本文編號：3074562