隨著社會日益科學(xué)化、智能化、人性化,職業(yè)教育價值成為研究熱點。結(jié)合職業(yè)教育特點與內(nèi)在發(fā)展邏輯,職業(yè)教育價值呈現(xiàn)生命邏輯、實踐邏輯以及技術(shù)邏輯三重邏輯,分別回應(yīng)職業(yè)教育中"技能"與"素養(yǎng)"、"技藝"與"品質(zhì)"、"技術(shù)"與"自然"之辨,與古代哲學(xué)"器"與"道"議題相吻合。在價值論視域下,當(dāng)前職業(yè)教育在三重邏輯中呈現(xiàn)"重器輕道"偏向,表現(xiàn)為:注重顯性技能提升,忽視生命發(fā)展關(guān)懷;沉浸生產(chǎn)操作實踐,忽視實踐智慧生成;追求技術(shù)發(fā)展機(jī)遇,忽視人文意識浸潤,影響職業(yè)教育價值實現(xiàn)。新時代職業(yè)教育應(yīng)耦合"器"與"道"的三重邏輯,從"惟技偏修"走向"融合發(fā)展",從"技藝學(xué)徒"邁向"工匠之師",從"技術(shù)至上"轉(zhuǎn)向"技術(shù)中立",助推職業(yè)教育走向理性化,促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)外價值的生動實現(xiàn)。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2020,32(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

職業(yè)教育“器”與“道”邏輯分析框架

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3070634