隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育以及珠三角對職業(yè)技能人才的需求不斷增加,對長期以來的“重身份、輕技術”的觀念產生巨大沖擊。職業(yè)教育由于超出了九年義務教育的范圍,不僅要參與生源的競爭,更要提高辦學吸引力。在有利的國家大環(huán)境下,如何改變傳統(tǒng)的說教模式,建立更符合職業(yè)教育的辦學模式,這將是職業(yè)學校面臨的嚴峻考驗。可喜的是,珠三角地區(qū)經濟發(fā)達,企業(yè)密集。學校如果注重把握行業(yè)脈搏,及時與企業(yè)溝通,根據市場需求培養(yǎng)人才,就能有效的提高學校的競爭力,繼而提升辦學質量,促進學生滿意度的提升。校企合作冠名班就是在這個背景下孕育而生。因此,論文旨在通過滿意度的測試與評估發(fā)現Z校校企合作冠名班在辦學過程中出現的問題,并針對需要改進的問題提出修改意見。逐步改善辦學過程中制訂的教學計劃、校企合作方式與具體的班級管理規(guī)范細則等內容,以不斷提升學生滿意度,最終實現提高學校競爭力的目的。首先,本文將課題研究的時代、需求的社會環(huán)境與之所以對該課題進行理論研究的原因放在文章的開始部分,有了明確的大方向后,為了進一步確定目的和最終的研究的意義。其次,論文在對Z校校企合作冠名班的辦學模式及目前開設的冠名班的基本情況總結的基礎上分析滿... 

【文章來源】：電子科技大學四川省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文的邏輯思路

圖 3-3 Z 校學生校企合作冠名班調查問卷數量與年級分布度和效度分析信度驗證調查結果的可靠性，本問卷采用 Cronbach a 系數來評估問卷的信，信度越高。對《Z 校學生對校企合作冠名班的滿意度研究》的內部算后，得出問卷總體的 a 信度系數為 0.925，各個分量表的 a 系數也，說明總量表以及分量表具有良好的內部一致性。具體情況如表 3-9 所

冠名班目前主觀能動的最強表現，不存在其他不確定因素，因此具有很強的借鑒價值。所選 Z 校約束值指標的具體表現如表 4-3 所示：表 4-3 Z 校學生對冠名班滿意度因子層計算結果指標 總值 平均值 滿意率 權重 綜合滿意值與常規(guī)辦學模式相比的滿意度（C11） 504 4.24 84.71% 4.54% 3.93%從所選的約束值來看，與常規(guī)辦學模式相比的滿意率達到了 84.71%，比整體滿意率高出 9.77 個百分點。約束值的表現說明 Z 校在校企合作冠名班的滿意度提升上面的空間還比較大。提升空間客觀存在，Z 校應該從何處著手方能匹配學生的需求，進而投入人物、物力進行針對性的改進。這就需要深一步挖掘已經獲取的滿意度調查數據，對相關指標做相近的分析和比較。4.4 Z 校學生對校企合作冠名班滿意度因素分析4.4.1 低滿意率的三級指標分析

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3068182